加強(qiáng)童趣教學(xué)開啟道德與法治新課堂芻探

佴文武

摘 要：童趣教學(xué)充滿了兒童文化情趣，在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行童趣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。道德與法治教師可通過以下途徑開展童趣教學(xué)：巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，開啟童趣課堂；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)學(xué)生的童趣心理；整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治；童趣教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G621；G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0016-01

蘇教中圖版《道德與法治》教材，將綜合活動(dòng)課作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的有效途徑。在道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，力求從童趣上體現(xiàn)活動(dòng)課程的特色，更好地開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，開啟童趣課堂

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、情感感知上具有較強(qiáng)的童趣性。蘇教中圖版《道德與法治》教材在編寫上以四個(gè)卡通人物為主體，以一系列活動(dòng)欄目貫穿道德與法治內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要善于利用教材的這一特色，引入童趣化教學(xué)思路，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。例如，講述《嚕嚕豬的煩惱》時(shí)，教師可以設(shè)置“成長(zhǎng)不煩惱”課例，讓學(xué)生從本節(jié)活動(dòng)體驗(yàn)課中學(xué)會(huì)排解心里的煩惱，提高心理健康水平。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以游戲方式讓學(xué)生觀看自己入校以來的生活照片，讓學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)；接著引入故事《嚕嚕豬的煩惱》，讓學(xué)生閱讀；然后，讓學(xué)生嘗試講述自己的煩惱；接下來，教師專門對(duì)“煩惱”進(jìn)行分析和解釋，讓學(xué)生明白煩惱是什么，煩惱來自哪里，怎樣消除煩惱。教師說道：“如果我們有了煩惱，心里就會(huì)感到沮喪、孤獨(dú)，當(dāng)我們煩惱時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？”問題提出后，學(xué)生們紛紛表達(dá)自己消除煩惱的方法，課堂氣氛非?；钴S。最后，教師對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行歸納，指出哪些做法是正確的，哪些做法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而引出另一個(gè)繪本故事《我不想生氣》。在這個(gè)故事里，小兔子感到煩惱時(shí)，就會(huì)找一個(gè)安靜的地方獨(dú)自待一會(huì)兒，會(huì)站在對(duì)方的角度想一想，會(huì)找喜歡它的人訴說……由此，可以傳遞一個(gè)信息，那就是如果同學(xué)們心里有了煩惱，可以借鑒小兔子的方法來進(jìn)行疏解。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)學(xué)生的童趣心理

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，教師要利用道德與法治課程增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生自覺守法的法治意識(shí)。在蘇教中圖版《道德與法治》教材中，有觀察哨、實(shí)踐園、碰碰車、體驗(yàn)館等欄目，其中設(shè)置了各種體驗(yàn)活動(dòng)。教師挖掘諸多活動(dòng)欄目的教學(xué)資源時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中培養(yǎng)法治意識(shí)，提升道德評(píng)判能力。例如，教師在一年級(jí)上冊(cè)第三單元的“爭(zhēng)當(dāng)健康小衛(wèi)士”教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置兩大模塊。第一模塊為“健康知識(shí)大闖關(guān)”游戲，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲活動(dòng)漸進(jìn)學(xué)習(xí)自我保健知識(shí)。闖關(guān)游戲活動(dòng)設(shè)置必答題、搶答題、思考題，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后利用小組競(jìng)賽方式讓學(xué)生探討健康知識(shí)。第二模塊為“情境演練”活動(dòng)，該活動(dòng)旨在通過角色分配和體驗(yàn)環(huán)節(jié)讓小組成員在相關(guān)情境中進(jìn)行實(shí)踐?；顒?dòng)結(jié)束后，要求各組進(jìn)行打分，并說明打分理由。活動(dòng)開始前，教師要對(duì)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行說明，明確活動(dòng)的主旨和要領(lǐng)。設(shè)置探究話題時(shí)，要注重貼近學(xué)生的生活認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的思維，比如眼睛進(jìn)沙子如何處置，突然肚子疼應(yīng)該如何處理，等等。這樣做，可以引入疾病預(yù)防、衛(wèi)生習(xí)慣、自我保健等知識(shí)。教師要從學(xué)生的視角滲透道德與法治知識(shí)，告訴學(xué)生做游戲時(shí)不能耍賴，要做一名遵紀(jì)守法的學(xué)生。

三、整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)全面發(fā)展

在教育內(nèi)容上，蘇教中圖版《道德與法治》包括價(jià)值觀、生命、心理健康、法治、安全、愛國(guó)主義等知識(shí)領(lǐng)域。教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效整合，以童趣方式提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)。在“心中有規(guī)則”單元中，教師可以引入生活中的規(guī)則，以游戲、討論、體驗(yàn)等方式進(jìn)行滲透。例如，教學(xué)交通規(guī)則時(shí)，教師可以設(shè)置“紅綠燈在站崗”活動(dòng)，組織學(xué)生在交通路線上以視頻拍攝方式記錄過往行人對(duì)交通規(guī)則的遵守情況，然后放到課堂上播放，提醒學(xué)生過馬路要遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理交通安全知識(shí)時(shí)，可設(shè)置包含十字路口、紅綠燈、斑馬線、過街天橋、地下通道等設(shè)施的交通安全場(chǎng)域圖，并讓學(xué)生結(jié)合具體交通問題進(jìn)行探討。同時(shí)，在各類教學(xué)資源的整合上，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，以真實(shí)的情境、真實(shí)的道德行為來感化學(xué)生。例如，在“擁抱你我他”活動(dòng)中，教師可以將如何與鄰居和諧相處作為實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生與自己家的鄰居們打招呼，相互了解，學(xué)會(huì)關(guān)愛。在課程資源整合上，還可以拓寬學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐范圍，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館、走進(jìn)社區(qū)，開闊學(xué)生的視野，以真實(shí)、開放性的課外實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的道德認(rèn)知，引發(fā)真實(shí)的道德情感。

總之，童趣是兒童觀察生活的一種視角，也是感知真實(shí)生活的一種體驗(yàn)。教師要善于運(yùn)用童趣教學(xué)，為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)道德與法治課程，開啟一扇探究知識(shí)、體驗(yàn)情感的新窗口。

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