有效開展思想品德課程教學芻論

程方圓

摘 要：初中思想品德課程是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效途徑，是提升國民素質(zhì)的重要陣地。思想品德教師可從以下方面開展思品教學：利用多媒體教學，提高學生學習興趣；設(shè)置問題情境，突破教學難點；進行開放式教學，拓展學生思維。

關(guān)鍵詞：思想品德教學；有效性；綜合素質(zhì)；多媒體；問題情境；開放式教學

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0014-01

初中思想品德課程是初中教學的重要組成部分，在義務(wù)教育中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效途徑，是提升國民素質(zhì)的重要陣地，是不可或缺的一門課程。初中是學生青春發(fā)育的重要時期，是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀以及綜合素養(yǎng)的重要階段。在這一時期開展思想品德教育，有助于培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，使學生成長為對家庭、對社會、對國家有用的人才，實現(xiàn)自己的人生價值。但在傳統(tǒng)教學中，思想品德課程教學內(nèi)容單一，讓學生感到枯燥乏味，加上思想品德教師在教學理念、教學方式、教材理解和師生互動等方面存在不足，導致學生對思想品德課程興趣不高、學習效果不好。本文從實際出發(fā)，結(jié)合思品教學特點及要求，從多方面探討如何有效開展思品教學。

一、利用多媒體教學，提高學生學習興趣

初中學生處于青春發(fā)育時期，性格相對叛逆，對于思想品德課很容易失去學習興趣。長此以往，不僅達不到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的，就連有效開展教學、讓學生取得好成績都很困難。俗話說，興趣是最好的老師。想要學生有效地學習思想品德課程，就要讓學生對該課程感興趣。多媒體具有動靜、快慢、遠近相結(jié)合的特點，能將視頻、聲音、圖片、字體結(jié)合在一起。教師可將多媒體引入課堂，以吸引學生的注意力，讓學生愉悅又積極地進行學習。例如，教學“讓挫折豐富我們的人生”這一課時，教師可以借用多媒體播放腦癱患者崔萬志的履歷的視頻，讓學生了解崔萬志遭受的挫折與痛苦，了解他如何在逆境中擺地攤、開書店、開網(wǎng)吧、開網(wǎng)店、注冊“亦心家園”“蝶戀”“爾樸樹”三個服裝品牌，最終克服種種困難獲得成功；了解他如何不畏人言，以自身鼓勵與他一樣身患殘疾的人重獲自信；了解他如何一步一步走向成功，打造屬于自己的旗袍文化。這樣，學生既能感受崔萬志積極向上、百折不撓、不服輸、不畏懼、一往無前的精神，又能自然而然地進入到課程學習中。

二、設(shè)置問題情境，突破教學難點

在思想品德課程的學習過程中，很多學生難以理解和記憶相對抽象的概念、知識點，如 “公平是什么”“什么是民族精神”“什么叫責任”等。這些知識相對抽象，僅依靠教材上的介紹與教師的講解，多數(shù)學生只是會其形、不解其意。傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠使學生依靠強制性記憶暫時地提高成績，但對學生的長足發(fā)展是不利的，而且會削弱學生學習的積極性，使學生養(yǎng)成懈怠性學習的習慣。所謂“知識來源于生活，并應(yīng)用于生活”，教師教授這些抽象的知識時可以根據(jù)學生的接受能力，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置問題情境，讓學生進行角色扮演或者參加游戲活動，在實踐中理解知識、記憶知識和應(yīng)用知識。

例如，教學“我們的人身權(quán)利”中“隱私受保護”這一課時，教師可以設(shè)計一個關(guān)于隱私的故事，讓學生進行角色扮演，并進行分析探討和辯論。教師可根據(jù)學生生活中頻繁發(fā)生的家長看孩子日記的事情，設(shè)計小故事“家長看孩子的日記對嗎”，讓學生進行角色扮演。教師可把學生分成四組：表演組、辯論一組、辯論二組、觀眾組。表演組有三人，一人負責旁白、一人扮演孩子、一人扮演家長；辯論一、二組中分別有五個學生；其余學生為觀眾。觀眾和表演組的學生有投票權(quán)，可以根據(jù)辯論組的辯論，選擇支持其中一組的觀點，哪組票數(shù)多就獲勝。活動開始前，教師應(yīng)提供表演所需工具，并教授學生辯論的方式，給學生提供相應(yīng)的法律法規(guī)等辯論材料。這一活動不僅能幫助學生快速理解隱私、隱私權(quán)的概念與意義，還能豐富學生的知識，提高學生的表達能力、分辨能力，讓學生深刻記憶知識。

三、進行開放式教學，拓展學生思維

傳統(tǒng)的教學方式是讓學生強制性、被動性學習，教師根據(jù)教材在臺上講解，學生被動接受與記憶，這種教學方式對學生的思想與思維模式、創(chuàng)新能力等具有一定的禁錮性，不利于學生長期的研究學習與工作生活。不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，需要邏輯性、分析力、創(chuàng)新能力強的人才。因此，教師在課堂上可進行開放式教學，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，發(fā)展學生的邏輯思維能力與解決問題的能力。例如，教學法律問題時，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中與法律有關(guān)或需要法律保護的事情、人物，讓學生自行探討對錯?？梢宰寣W生展開辯論賽，對學生進行引導，剝絲抽繭地讓學生學會采取“是什么”“為什么”“怎么辦”的思維模式分析和處理問題，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

四、結(jié)語

在思想品德課程教學過程中，一些教師的教學理念陳舊、教學方式單一、教材理解不足，造成學生對課程的學習興趣不高，使得思想品德課程的教學目標無法實現(xiàn)。針對這一情況，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量和效率。教師可先借助多媒體引發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，再設(shè)置問題情境，破解課程中難以解釋的問題，最后通過開放式教學，促使學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，發(fā)展學生的邏輯思維。

參考文獻：

[1]何瑤.初中思想品德課生活化教學探究[D].湖南科技大學，2017.

[2]王益龍.淺談初中思想品德有效教學探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（01）.