技工學校物理教學的特殊性及教學方法的改進探討

董小寧

摘 要：本文簡述了技工學校物理教學的現(xiàn)狀以及特殊性，并重點探討了技工學校物理教學的改進方法，以期為職業(yè)技術教育行業(yè)提供一個參考，以便培養(yǎng)更多的高水準的人才。

關鍵詞：物理教學；特殊性；改進方法

物理作為自然科學的帶頭學科，是教學任務中的重點內容。尤其對于技工學校來說，物理知識作為實踐教學的輔助手段，更應該受到重視。但由于不是專業(yè)課程，學生學習興趣不高，因此改進教學手法，提高學生的學習興趣，是技工學校的首要任務。

一、技工學校物理教學特殊性

（一）技工學校物理教學的實踐性

由于技工學校是以實踐為主要教學目的，所以對于基礎學科的教學，能夠更好的完成實踐任務。物理作為應用性很強的一門學科，對于技校的實踐課程能夠起到很好的輔助作用。對于技工學校的學生來說，實踐既是探索的過程，亦是學習的過程，因此對于物理的教學更應該注重實踐，這樣才能讓學生將理論應用于實際，熟悉基本的操作原理。

（二）技工學校物理教學的創(chuàng)新性

相比于傳統(tǒng)的物理教學模式，技工學校的物理教學沒有詳盡的教學計劃，因此在教學手段上更加細心。比如，在實驗室或者車間作為教學場所，對物理知識進行實際操作，不但能讓學生更好的了解理論知識，還能提升學生的動手能力和安全意識，使其畢業(yè)之后在具體的崗位操作上，保障自己的安全[1]。

二、技工學校物理教學方法改進

（一）加強學生的學習興趣，轉變學生觀念

在技工學校的教育過程中，著重培養(yǎng)的是學生的實踐能力，對于學生的文化知識的教學不太看重，導致技工學校的學生大多綜合素質低下，文化水平不高，再加上技校的學生自主學習能力和專注力都比較差，從而產生惡性循環(huán)。這充分的說明了技工學校對文化知識的教育重視程度不足。

在教學任務中，只有學生真正對學習產生了興趣，才能夠更好的掌握所學的知識。而技工學校中的學生，對于學習的興趣普遍不高，所以老師在教學時，應該充分的將學生的學習興趣調動起來，以興趣作為動力，使學生學習。由于物理知識大多是概念，對于學習能力不強的技校學生而言，很難深刻的理解，所以應多使用多媒體教學作為輔助手段，將概念和理論搬上大屏幕，降低理解難度。比如：在教學《重力》時，可以使用多媒體播放瀑布的畫面，讓學生體會水往低處流的意義。同時可以讓學生原地起跳，來感受重力的存在。這樣的教學方式既能夠調動學生們的學習興趣，又能夠加深學生對于理論知識掌握，為后期的實踐教學打下良好的基礎。

另外，要想從根本上轉變學生輕視基礎教學的思想。應該讓學生知道學習基礎知識可以提高其知識水平、文化素養(yǎng)和理解能力，可以充分的開發(fā)其特長，使其深刻的認識到基礎知識教學的重要性。其次，在實踐教學中穿插物理知識的傳授，讓學生明白物理知識在其所學專業(yè)中的重要作用，潛移默化的改變學生對學習物理知識的偏見，降低學生的抵觸心理，這樣才能更好的完成教學任務，提高學生對理論知識的掌握程度。

（二）根據(jù)專業(yè)特點因材施教

在教學任務中，教師的作用是無可取代的，是學生在學習道路上的領路人。但是在各個技工學校中的教師，普遍呈現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)不高、教學能力較差的情況，而學校本身也不注重教師的能力培養(yǎng)，只是要求教學進度。由于教學能力低，教師沒有科學的教學手段，這就導致了有的老師為了完成進度，敷衍了事，對教學內容照本宣科。對學生采取一種不管不顧的態(tài)度，助長了學生不學習的習慣。

技校的主要培養(yǎng)目的是“實用性”人才，因此物理課的教學內容不多，教學任務輕松。教師應該充分的利用這一特點，為專業(yè)課的教學而服務，從而進行因材施教。由于目前市面上的技校物理教材都是通用版本，所以在教學過程中，就需要根據(jù)學生所學的專業(yè)進行學習重點的確定。根據(jù)所學專業(yè)確定不同的教學任務，使用不同的教育方式，既保證了學習的深度，又避免了學習技能不專業(yè)的問題。比如：對于電子專業(yè)的學生而言，電學以及電路學應該作為教學的重點，在教學任務中加大電學的比重，而其他的力學等基礎知識可以簡單的概括一下理論概念，在實踐課上則以電路設計等專業(yè)課為主。減少其余課程的教學，這樣能有足夠多的時間讓學生進行實踐掌握。

同時還有根據(jù)不同學生之間的差距進行教學任務的設定。了解所教學生的知識水平和接受能力，采用靈活的教學手段，不死板單一。使學生對所學的知識有足夠的掌握，避免出現(xiàn)教學過多，學生接受不了或教學過少，學生理解片面的情況。由于學生之間存在的差異性，需要對學習能力較強、基礎扎實的學生做出高要求，增加學習的深度和廣度；對于基礎差，接受能力低的學生要降低教學難度，采用循序漸進的方式，確保學生能夠學會課本知識[2]。

（三）豐富教學方式

第一，將初中物理知識和教學任務內容完美的銜接在一起，初中所學的物理知識比較簡單，主要以理論知識為主，基本沒有實踐課程。而技校有著明確的專業(yè)要求，對物理知識的實踐性更加的注重，所以在教授物理課時，可以采取多訓練、多層次的方法。將教學內容拆分開來，以實踐為主，理論為輔的教學方式，從學生的實際理解能力出發(fā)，對所教授的物理知識進行總結和歸納，以便學生更好的接受。第二，改變教學手法。物理是實踐性很強的學科，技校的物理教學更是如此，所以可以在教學時結合實際，達到教學的目的。比如：在講解《電磁力》的時候，可以將磁懸浮列車作為示例，進行深入的講解，這樣既能讓學生了解知識，還能看見應用范圍。同時在教學中多設計一些實驗活動，讓學生在實踐中加深對知識的理解，提高了教學質量。第三，培養(yǎng)學生的自主思考能力。在教學中，可以引導學生通過多種方式解決問題，鍛煉其自主思考能力。比如：在學習《摩擦力》的時候，可以讓其自己提問并解答。這樣既開拓了學生的思維，又鍛煉了思考能力，可謂是一舉兩得。而在解決問題的方法上，也可以采用一題多解的方式，鍛煉學生的思維模式，避免出現(xiàn)思維單一的情況。

三、結論

綜上所述，物理作為技工學校專業(yè)課的輔助學科，必須受到應有的重視。唯有對學生進行深入的了解，不斷創(chuàng)新教育手段，才能夠達到培養(yǎng)高技能人才的目的。

參考文獻：

[1]羅堯.技工學校物理教學特殊性及教學方法改進[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：142-143.

[2]焦青.技工學校物理教學的特殊性及教學方法的改進[J].新課程研究（中旬刊），2015（01）：135-136.