分析“過(guò)程寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

秦麗喜

【摘 要】語(yǔ)是世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)給予了充分的重視。近年來(lái)，“過(guò)程寫(xiě)作”越來(lái)越得到老師和同學(xué)們的歡迎，通過(guò)“過(guò)程寫(xiě)作”可以提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就“過(guò)程寫(xiě)作”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程寫(xiě)作 高中英語(yǔ) 應(yīng)用

近年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)水平在穩(wěn)步的提升當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中很重要的環(huán)節(jié)，而隨著“過(guò)程寫(xiě)作”的應(yīng)用，學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提高。教師通過(guò)對(duì)寫(xiě)作的全面把握，從單詞、詞組、句型以及語(yǔ)法等各個(gè)方面幫助學(xué)生思考、應(yīng)用，使寫(xiě)作文成為了一種樂(lè)趣。本文著眼于“過(guò)程寫(xiě)作”在英語(yǔ)作文中的應(yīng)用，給予了一定的建議。

一、“過(guò)程寫(xiě)作”講究以學(xué)生作為主體

課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生得到了真正的知識(shí)，教學(xué)才能算作成功。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反映到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中就是老師主導(dǎo)課堂的一切，給學(xué)生制定寫(xiě)作題目，教給學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用特定的語(yǔ)法。這樣將導(dǎo)致學(xué)生的作文過(guò)于制式化，對(duì)于教學(xué)是不利的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往可以應(yīng)付考試，取得較好的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到有效的提高，同時(shí)也達(dá)不到我們的教學(xué)目的。所以說(shuō)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)根據(jù)自己國(guó)家的教育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“過(guò)程寫(xiě)作”的理念滲透到高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，起到了很好的效果。所謂“過(guò)程寫(xiě)作”就是真正的把學(xué)生作為課堂上的主體，讓學(xué)生全程參與每一個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，而不再由老師來(lái)主導(dǎo)整個(gè)課堂，這樣的教學(xué)模式將對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起到重要的作用。例如，以往學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)有一個(gè)固定的題目，那么學(xué)生只能從這個(gè)題目入手來(lái)寫(xiě)，這是為了適應(yīng)考試的節(jié)奏，但是這不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。這時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)近一段時(shí)間的熱點(diǎn)，來(lái)選擇一個(gè)適合自己的題目展開(kāi)寫(xiě)作，這樣學(xué)生就可以充分利用自己的思考。首先要對(duì)目前的實(shí)事進(jìn)行聯(lián)想，然后根據(jù)對(duì)應(yīng)的事件選擇一個(gè)合適的角度展開(kāi)寫(xiě)作，最后將作文提交由老師進(jìn)行批改和講解，這樣整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程完全是由學(xué)生主導(dǎo)的，充分鍛煉了他們的思考能力和作文寫(xiě)作能力，這就是過(guò)程寫(xiě)作的真諦。例如，在老師布置任務(wù)之后，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系當(dāng)前實(shí)事，想到文化自信（confidence of our culture）的內(nèi)容，然后以文化為主題展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)這種“過(guò)程寫(xiě)作”的方式，可以給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于提升他們寫(xiě)作能力是非常有好處的。

二、“過(guò)程寫(xiě)作”的方法可以與多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)

有的時(shí)候，作文并不是一個(gè)人完成的，我們可以在“過(guò)程寫(xiě)作”的方法中融入小組合作學(xué)習(xí)的方式，這種方式的教學(xué)對(duì)學(xué)生有效的互動(dòng)和交流是很有幫助的。在高中寫(xiě)作當(dāng)中，很多內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的，相比較于初中的寫(xiě)作，高中寫(xiě)作內(nèi)容加入了很多高階的詞匯、詞組，以及一些難度較大的語(yǔ)法的應(yīng)用，很多學(xué)生不能夠很好的掌握，而一個(gè)班只有一個(gè)英語(yǔ)老師，對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)不能夠逐人逐句，所以說(shuō)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法是非常有效的。老師在制定寫(xiě)作任務(wù)之后，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并開(kāi)始寫(xiě)作，共同完成一篇文章，這樣在小組當(dāng)中，寫(xiě)作水平相對(duì)較差的學(xué)生就可以全程的跟隨寫(xiě)作水平相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)行思考，全面了解他們寫(xiě)作的習(xí)慣和常用的句型和語(yǔ)法，這對(duì)于那些寫(xiě)作能力相對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有用的。例如，在寫(xiě)手機(jī)相關(guān)的文章時(shí)，學(xué)生們通常都會(huì)用The use of mobile phone has advantages and disadvantages. 而英語(yǔ)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)使用更加高階的詞匯，The mobile phone is a double-edged sword，we should use it reasonable.后面一種表達(dá)就比前面一種表達(dá)的效果更好，在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生之間能夠?qū)W到更多種的表達(dá)方式，對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提高是非常有幫助的。所以說(shuō)，在“過(guò)程寫(xiě)作”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅要讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作，也可以融入小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而使得英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

三、設(shè)計(jì)系統(tǒng)全面的寫(xiě)作框架

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生形成系統(tǒng)全面的寫(xiě)作框架，即對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)大致的寫(xiě)作方向。例如，“隨著人們生活水平提高，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已成為了人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，如白色垃圾的泛濫、生活用水的污染及二氧化碳的排放等，這些都會(huì)影響環(huán)境問(wèn)題，甚至可能產(chǎn)生溫室效應(yīng)。因此，作為社會(huì)的一員，應(yīng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。針對(duì)以上的概述，請(qǐng)寫(xiě)一篇200字左右的英語(yǔ)短文?！贬槍?duì)以上的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生應(yīng)先建立一個(gè)系統(tǒng)全面的寫(xiě)作框架：第一，說(shuō)明存在環(huán)境污染問(wèn)題的原因；第二，采取哪些環(huán)境保護(hù)措施；第三，對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)一步反思并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。所以我們就可以根據(jù)這個(gè)框架來(lái)制定有效的寫(xiě)作方案。

“過(guò)程寫(xiě)作”是目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，給予了學(xué)生真正的主動(dòng)性，能夠最大限度的幫助他們提高自己的寫(xiě)作能力，從而更好的應(yīng)用英語(yǔ)。所以，教師應(yīng)該積極地在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法，以不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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