小學(xué)英語口語教學(xué)之體會

陳慧

【摘 要】新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力要求有了明顯提高，因此培養(yǎng)小學(xué)生開口“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而在英語教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)存在著種種不盡如人意的地方，尤其是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會說、善說、樂說，本文就這方面談?wù)劷處熢谄綍r教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 提高

一、口語現(xiàn)狀

現(xiàn)行小學(xué)有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。他們在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象?？偟膩碚f，可以把問題歸結(jié)為以下幾點：

（1）氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá)，特別是中高年級同學(xué)，擔(dān)心出錯，受批評，失面子。

（2）無話要說。一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說；另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語語料的儲備。

（3）不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

（4）聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡?？谡Z訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機結(jié)合。

（5）口語實踐空間陜小，口語訓(xùn)練形式枯燥單一。

二、具體措施

隨著國民英語水平的提高，人們對“說”的要求也越來越高。在這種形式下，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真對待口語?？谡Z是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流 感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。

1.提高興趣 活躍氣氛

興趣是推動人探究新事物的主要誘因，特別是小學(xué)生，頭腦中沒有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他的這種認(rèn)識新事物的動機。根據(jù)這一點，我們可以在課堂上穿插游戲、比賽等形式來激發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力。如在教學(xué)中我常采用“對對碰”這游戲。這個游戲適用于復(fù)習(xí)、鞏固對話，游戲過程中，要求學(xué)生全用英語說話。學(xué)生分兩組。第一組第一個學(xué)生說一句話，第二組第一個答話；第二組第二個說一句話，第一組第二個答話…以此進(jìn)行。哪一組卡住就算輸。通過游戲漸漸消除了他們的心理障礙，為了贏得游戲，學(xué)生個個踴躍發(fā)言，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)了知識。

2.模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境

語言來源于生活，運用于生活，在英語教學(xué)中要根據(jù)課文來設(shè)置語言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達(dá)能力。 新大綱也在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際?！币虼苏n堂上，應(yīng)盡可能多的模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。

如我在教學(xué)PEP教材第四冊第五單元Part B Let's talk時，我把教室四周布置成clothes shop，fruit shop，shoes shop and stationery shop，讓學(xué)生分成四組分坐在教室四周，并讓學(xué)生自帶衣服，帽子、稱、自制價格牌等，扮演“導(dǎo)購員”、“售貨員”和“顧客”等各種角色。讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會靈活運用Can I help you？/How much is it？ / It's very pretty. / It's too expensive./ I like it very much./

又如在唱《瑪利有只小綿羊》時，我讓一女生帶上小羊頭飾，手上和腳上套上小黑蹄，扮演小羊。另一個學(xué)生扮演瑪利，孩子們和著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內(nèi)容，在臺上邊唱邊跳，臺下的同學(xué)也拍掌和臺上臺下一片歡騰，學(xué)生們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語口語。

3.提供話題，有話可說

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場地。但是由于小學(xué)生的英語水平實在太有限了，口語表達(dá)就會受到很多的限制。因此我們老師在課前就要做好充分的準(zhǔn)備，針對不同程度的學(xué)生制定不同難度的話題，并盡可能的提供所需的幫助。如在教學(xué)What's your favourite season？ 時，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對話（談?wù)摳髯韵矚g的活動，今天的天氣如何，應(yīng)該穿什么衣服，相約去游玩等），接著提供幾個擴展性的聽讀材料（四季圖，季節(jié)活動，季節(jié)衣服等）讓學(xué)生自主聽、讀，然后學(xué)生分組就個人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行Show and tell。學(xué)生會根據(jù)情況選擇自己所熟悉的內(nèi)容積極參與活動，進(jìn)行自由交流，在無拘無束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，有效地檢測了學(xué)生的語言水平，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高其語言運用能力。

4.寬容對待，正確評價

語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生，尤其是低年級的孩子。作為低年級的英語教師，就更需要對學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤。對勇于實踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。心理語言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們心理壓力小的時候，他們學(xué)習(xí)語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張，焦慮的時候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。每當(dāng)學(xué)生犯錯時，給他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助孩子在心理上營造一愉快的氛圍。使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學(xué)生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導(dǎo)和點拔，口語活動不僅會深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會獲得較大的提高。

參考書目：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中小學(xué)外語教學(xué)》

[3]《小學(xué)英語教學(xué)論文集》