獨立學(xué)院計算機課程動態(tài)規(guī)劃與教學(xué)模式探究

【摘 要】獨立學(xué)院計算機專業(yè)課程體系要以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為目標進行合理規(guī)劃，突出實踐教學(xué)在課程教學(xué)中的重要性，不斷提高學(xué)生動手操作能力和計算機應(yīng)用技能，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。本文以杏林學(xué)院啟東校區(qū)為例，對獨立學(xué)院計算機課程動態(tài)規(guī)劃與教學(xué)模式進行研究探討。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；計算機課程；動態(tài)規(guī)劃；教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0025-01

獨立學(xué)院是高等教育體系中的重要組成部分，在辦學(xué)過程中，獨立學(xué)院始終堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才為目標，充分體現(xiàn)獨立學(xué)院在高等教育中的價值定位。南通大學(xué)杏林學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準設(shè)置的獨立學(xué)院，在杏林學(xué)院的課程體系中，計算機專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，有必要對計算機課程體系進行重構(gòu)，并積極推進計算機課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、獨立學(xué)院計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

杏林學(xué)院的計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，影響著計算機課程教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下方面：一是杏林學(xué)院屬于獨立學(xué)院，其學(xué)生整體素質(zhì)能力略低于一本或二本學(xué)院的學(xué)生，由于學(xué)院學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力相對較差，加之學(xué)院計算機專業(yè)課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)守舊，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績偏差。二是杏林學(xué)院啟東校區(qū)位置較為偏遠，教學(xué)資源配置不足，使得計算機專業(yè)課程嚴重缺少實踐所需的軟硬件設(shè)施，不利于學(xué)生計算機操作能力和動手能力的培養(yǎng)。三是杏林學(xué)院的計算機課程設(shè)置不合理，未能根據(jù)學(xué)生的特點恰當安排課程體系，教學(xué)方法創(chuàng)新力度不足，使得當前計算機課程體系設(shè)置難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

二、獨立學(xué)院計算機課程的動態(tài)規(guī)劃

1.專業(yè)課程規(guī)劃。

計算機專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向進行設(shè)置，使課程滿足工作崗位需求。以軟件工程專業(yè)為例，計算機課程設(shè)置應(yīng)突出技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用方向的設(shè)置，可開設(shè)C++程序設(shè)計語言課程、.net課程、Java程序設(shè)計語言課程等。

2.實踐課程規(guī)劃。

杏林學(xué)院計算機課程規(guī)劃要加大實踐課程的所占比重，著力提高學(xué)生的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到工作崗位中。學(xué)院可單獨開設(shè)以下實踐課程，具體包括：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計課程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程、高級語言程序設(shè)計課程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程、多媒體計算機技術(shù)課程、軟件工程課程、軟件開發(fā)工具與環(huán)境課程等。

3.證書課程規(guī)劃。

杏林學(xué)院為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，可將計算機專業(yè)課程與資格證書考試結(jié)合起來，使學(xué)生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)之后取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。學(xué)院可結(jié)合全國計算機等級考試、職業(yè)技能鑒定考試、國家信息化技術(shù)證書、高校計算機等級考試等要求，開設(shè)相應(yīng)證書課程，包括高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程、高級語言程序設(shè)計課程等，并在課程教學(xué)中融入與考證相關(guān)的知識技能內(nèi)容。

三、獨立學(xué)院計算機課程的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

杏林學(xué)院在進行計算機專業(yè)課程教學(xué)的過程中，為進一步提升教學(xué)效果，應(yīng)對實踐教學(xué)模式進行改進，具體可從如下幾個方面著手：其一，教師應(yīng)對習(xí)題進行精選，借此來強化學(xué)生的計算機操作基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當建立網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺，為學(xué)生自學(xué)和練習(xí)提供條件。同時，借助該平臺，學(xué)生與教師和其他同學(xué)之間能夠進行交流，而教師則可借助該平臺為學(xué)生答疑解惑。其二，教師應(yīng)對學(xué)生進行基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)，以此來提升他們的實踐技能。在實際教學(xué)中，教師可對實踐環(huán)節(jié)的管理予以加強，規(guī)范實踐操作內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計實驗大綱，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，應(yīng)對實驗報告進行規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進而提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。

杏林學(xué)院在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)當對移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和實時性加以合理利用，據(jù)此構(gòu)建起移動互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，如在教學(xué)手機軟件開發(fā)時，可結(jié)合市場的動態(tài)變化，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，使學(xué)生對當前流行的各種移動設(shè)備的操作系統(tǒng)有所了解和掌握，如Android、Windows等。通過巧妙的方法，將這些技術(shù)融入到專業(yè)教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的軟件程序設(shè)計能力。其次，在教學(xué)方法上，教師可合理引入當前廣泛流行的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信、微博等，對教學(xué)方法進行優(yōu)化改進。同時，教師也可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對計算機專業(yè)課程進行教學(xué)，以此來為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣。此外，在對學(xué)生進行考核時，教師可借助APP平臺中的點名、成績考核等功能，構(gòu)建先進的考評體系，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.運用微課教學(xué)模式。

在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，可采用微課教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的自主操作空間，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)課程知識體系。教師可在課前，為學(xué)生播放與教學(xué)有關(guān)的視頻，借此來引入新課。學(xué)生在新知識學(xué)完后，可利用手中的移動終端設(shè)備，登錄教學(xué)網(wǎng)站，對教學(xué)視頻進行反復(fù)觀看，尤其是一些難于理解的地方，這樣可對所學(xué)的新知識進行加深和鞏固。而教師則可利用播放教學(xué)視頻的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式進行記錄，從而了解學(xué)生對知識的掌握程度。需要注意是，視頻的播放時間不宜過長，盡量不要超過每節(jié)課總時間的1/5，以免時間過長影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當視頻過長時，可對其進行剪輯，從中提取出重要的內(nèi)容，也可將視頻用軟件工具進行劃分，然后穿插到不同的教學(xué)內(nèi)容當中。雖然由此會使完整的視頻變得雜亂，但通過其中的一些主線，如時間、地點以及邏輯關(guān)系等，可使學(xué)生找到視頻中的關(guān)鍵知識點，這樣能夠使教學(xué)效果獲得顯著提升。

結(jié)論

總而言之，獨立學(xué)院計算機課程教學(xué)要遵循辦學(xué)宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，積極推進計算機課程教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，獨立學(xué)院還要創(chuàng)新計算機課程教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：武衛(wèi)翔（1989.11），男（漢族），江蘇人，碩士，講師，主要研究方向：計算機基礎(chǔ)教學(xué)。