加強專業(yè)學位研究生實踐教育的思考

屠遠

摘要：專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次的企業(yè)實踐應用型人才，在其教育中必須重視實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮產(chǎn)學研作用，提升專業(yè)學位研究生的應用實踐能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位；實踐；教育

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）43-0198-02

一、我國全日制專業(yè)學位研究生發(fā)展概況

我國現(xiàn)階段研究生教育分為學術(shù)學位和專業(yè)學位研究生兩大類，從我國研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)來看，主要是培養(yǎng)學術(shù)學位研究生，其偏重理論研究；而專業(yè)學位研究生則重視實踐和應用，主要培養(yǎng)高層次的企業(yè)實踐應用型人才，這就決定了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)或職業(yè)領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強解決實際問題能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。[1]專業(yè)學位教育最初是由美國第一個開始實施的，為美國社會培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的企業(yè)應用型人才，強力地推動了美國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。而我國的專業(yè)學位研究生教育起步比較晚，從1991年才開始試點教育，主要是以在職攻讀研究生為主，強調(diào)學生具有較強的職業(yè)實踐性。我國在1996年通過了《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》，從2009年起擴大了以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生教育。

二、專業(yè)學位研究生教育的價值目標取向

專業(yè)學位教育是為培養(yǎng)國家高端應用性人才而設立的，專業(yè)學位研究生畢業(yè)后大多進入到企業(yè)，成為企業(yè)的骨干力量，他們以企業(yè)等用人單位為歸屬，具有明顯的面向企業(yè)需求的職業(yè)性目標特征。[2]隨著我國高精尖技術(shù)的發(fā)展，社會職業(yè)分工越來越細，職業(yè)專業(yè)化程度越來越高，需要大量高端專業(yè)化人才。專業(yè)學位研究生教育要創(chuàng)造性地將理論應用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中去，解決社會和企業(yè)項目生產(chǎn)中面臨的專業(yè)性問題。因此，專業(yè)學位研究生教育目標可以定位為“培養(yǎng)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需要的應用研究和開發(fā)創(chuàng)新型人才”。[3]專業(yè)學位鮮明的職業(yè)特征決定了其培養(yǎng)過程中必須要注重以下幾個方面。

1.突顯職業(yè)教育屬性。專業(yè)學位研究生大部分是應屆畢業(yè)生報考而來，基本沒有社會工作經(jīng)驗。但是經(jīng)過專業(yè)學位研究生教育培訓后，要能夠達到高端應用性技術(shù)人才的目標，這對教育工作提出了非常高的要求。專業(yè)學位研究生在課程設置中，要以企業(yè)實際需求為核心，在課程設置、課程內(nèi)容、課堂教學中均要體現(xiàn)出相關(guān)職業(yè)的應用性、實踐性。

2.加強學用結(jié)合教育。全日制專業(yè)學位研究生，一般在具有明顯職業(yè)背景的學科領域中開設，它反映高層次的職業(yè)技術(shù)水平而非學術(shù)水平。這體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生教育注重“實踐應用”。這種“實踐應用”以特定社會職業(yè)為導向、以特定的企業(yè)實踐為平臺，課程與教學均要具有鮮明的實踐應用或職業(yè)取向，培養(yǎng)過程中必須始終貫穿學用結(jié)合這一原則。

3.主動適應社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型升級，需要大量高技術(shù)的應用型人才。專業(yè)學位研究生教育立足于培養(yǎng)高層次技術(shù)應用性型人才，是社會科研、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，其培養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能人才，將是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化的加速器。因此，發(fā)展專業(yè)學位是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在需求。

三、全日制專業(yè)學位研究生實踐教育存在的問題

1.學校對培養(yǎng)工作重視不夠。目前我國還有不少學效，還常常運用學術(shù)研究生教育模式來培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，忽視了專業(yè)學位研究生教育對企業(yè)實踐應用的要求。與國外相比還沒有形成一個獨立的教育體系，大部分培養(yǎng)學校還處于摸索階段，對于實踐環(huán)節(jié)重視程度和教育手段仍然不夠。

2.相關(guān)教育資源短缺。由于在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)手段有著顯著差別，這導致專業(yè)學位研究生和學術(shù)學位研究生在培養(yǎng)過程中所運用到的各種資源也不盡相同。例如對實踐企業(yè)、校外實踐基地等方面，要求都不一樣。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求有對口的實踐實習基地，而目前大部分實踐基地的質(zhì)量難以保證，專業(yè)學位研究生在實踐基地的實踐時間往往較少。[4]

3.培養(yǎng)方案不完善。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案都有明確的目標和要求。然而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高校為專業(yè)學位研究生制定的培養(yǎng)方案對企業(yè)實踐內(nèi)容重視度不夠，沒有特別強調(diào)實踐課程。大多數(shù)只是以“培養(yǎng)目標”以及“培養(yǎng)方式”對實踐能力進行表述。在這種方案模式下培養(yǎng)的專業(yè)學位研究生，實踐應用能力有限，還不能很好地滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

四、完善全日制專業(yè)學位研究生實踐教育的有效途徑

1.高校專業(yè)學位研究生教育必須要具有相對獨立性?，F(xiàn)有的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)院校很多都是在開展學術(shù)學位研究生培養(yǎng)的同時，也開展相應的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，造成了專業(yè)學位研究生教育自身的獨立性不夠。專業(yè)學位研究生教育實施主體必須相對獨立，才能進行特色教育。建立相對獨立的專業(yè)學位研究生教育院校，可在現(xiàn)有大學研究生教育院校中建立一個專門的教育部門，制定有別于學術(shù)學位研究生教育的課程體系和教育教學方式；同時可在高等職業(yè)學院教育中有特色的學院升格開展專業(yè)學位研究生教育。江蘇理工學院就是一所在職業(yè)教育成功基礎上開展專業(yè)學位研究生教育的學校，學校的相對投入和重視程度都比較高，開展的實踐教育也比較多，特別是與企業(yè)的聯(lián)系也比一般學術(shù)型學校更加緊密。

2.專業(yè)學位研究生教育要有特色化發(fā)展。特色化辦學是指高校在辦學過程中為了適應社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)自身的特點和實際情況，追求自身發(fā)展特色，在某一領域全面超越其他學校的一種行動過程，體現(xiàn)出學校在某一方面教學結(jié)果具有優(yōu)越性。全日制專業(yè)學位研究生教育，只有根據(jù)自身的特點，利用自身優(yōu)勢，才能保證質(zhì)量，創(chuàng)出特色。江蘇理工學院就是一所在貴金屬循環(huán)利用發(fā)面很有辦學特色的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)學校，在培養(yǎng)過程中有很多企業(yè)實踐和職業(yè)應用教育的機會。該院經(jīng)常利用行業(yè)協(xié)會或者橫向合作企業(yè)，讓研究生實際參與到具體科研生產(chǎn)項目中，鍛煉了研究生從理論到實踐的轉(zhuǎn)化能力。

3.充分發(fā)揮產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)基地作用。產(chǎn)學研相結(jié)合的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地，是以高等院校為主體，以科技創(chuàng)新型企業(yè)等為依托，為學生提供良好的企業(yè)實踐項目，讓學生參與項目的實際操作，使學生將理論運用到實踐中去，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，加以總結(jié)，提高自身理論知識。這樣可以培養(yǎng)專業(yè)學位研究生良好的實踐、科研和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)基地，能使高校和企業(yè)實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，充分有效地解決了全日制專業(yè)學位研究生實踐教育不足的弊端。以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生缺乏職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，是專業(yè)學位研究生本身所固有的缺陷，因此在教育中必須重視企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要充分利用校外產(chǎn)學研實踐基地，強化實踐教育環(huán)節(jié)。

4.強化多導師教育機制。全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)因其注重實踐教育，強調(diào)理論知識的實踐應用，既要有學術(shù)性，又要有實踐應用性，這往往需要有理論和實踐多方面知識經(jīng)驗的多個導師共同完成。要讓科研機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等具有特定職業(yè)背景和技能的人加入導師團隊，一起共同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，這樣就可以從理論到實踐，形成完整的培養(yǎng)教育鏈。在制定專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)課程中，要充分考慮到各導師的自身優(yōu)勢，把各自的職業(yè)背景，把行業(yè)最新技術(shù)要求納入培養(yǎng)課程。同時，有必要建立校內(nèi)外導師之間的溝通交流平臺，如通過定期舉辦培訓會、座談會、學術(shù)研討會等形式，加強校內(nèi)外導師之間的交流與合作。[5]

參考文獻：

[1]張東海.專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)體系及其成效研究——基于傳統(tǒng)研究生院高校的調(diào)查[J].學位與研究生教育研究，2017，（6）：82-89.

[2]張建功，楊誠，黃麗娟.基于企業(yè)需求的全日制工程碩士實踐能力校企契合度研究[J].研究生教育研究，2016，（6）：73.

[3]袁廣林.應用研究性：專業(yè)學位研究生教育的本質(zhì)屬性[J].學位與研究生教育，2011，（9）：42-46.

[4]林莉萍.專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].集思廣益，2014，（12）：58-59.

[5]周玲.工程碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與研究，2014，（4）：113-115.

Absrtact：Graduate education of professional degree is to train high-level practical talents in enterprises.In its education，it is necessary to pay attention to practical links，give full play to the role of production，learning and research，and enhance the ability of applied practice of graduate students of professional degrees.

Key words：professional degree；practice；education