園林植物病理學(xué)試題庫(kù)建設(shè)探析

任爭(zhēng)光 趙曉燕 石芮竹 魏艷敏

摘要：《園林植物病理學(xué)》是一門(mén)綜合性的科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)眾多，難以記憶和掌握。通過(guò)建成該課程的試題庫(kù)，進(jìn)行隨機(jī)組卷，課堂測(cè)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有效的解決了學(xué)生對(duì)該課程復(fù)習(xí)難，教師考試出題難的問(wèn)題?！秷@林植物病理學(xué)》試題庫(kù)可以作為提高教學(xué)水平的有效管理工具。

關(guān)鍵詞：園林植物病理學(xué)；試題庫(kù)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0094-03

《園林植物病理學(xué)》是園林植物專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，是一門(mén)研究園林植物生態(tài)系內(nèi)花卉、觀賞樹(shù)木病害現(xiàn)象、病原、致病與抗病機(jī)理、發(fā)生發(fā)展規(guī)律和綜合治理的科學(xué)。其研究范圍涉及廣泛，包括病原學(xué)、癥狀學(xué)、診斷學(xué)、病理學(xué)、流行學(xué)和治理學(xué)等，其中病原學(xué)研究對(duì)象又包括生物病原如真菌、細(xì)菌、病毒、類病毒、植原體、線蟲(chóng)、寄生性植物等，還包括非生物因素，如溫度、濕度、水分、和土壤元素等。涉及眾多基本概念，大量專業(yè)名詞，需要區(qū)分記憶的內(nèi)容較多，很多知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不高，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力。再加上學(xué)生人數(shù)較多，任課教師很難有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，也很難通過(guò)作業(yè)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)自修效果難以進(jìn)行及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。因此建立一個(gè)以教學(xué)大綱為依據(jù)，能綜合、全面地考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并能有效地檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、輔助學(xué)生自學(xué)與自我檢驗(yàn)的《園林植物病理學(xué)》試題庫(kù)就成為了解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵措施之一。

一、試題庫(kù)建設(shè)前的準(zhǔn)備

1.制定基本目標(biāo)。建設(shè)一套完整的適合本校學(xué)生特色的園林植物病理學(xué)試題庫(kù)系統(tǒng)，構(gòu)建好的設(shè)題庫(kù)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①根據(jù)《園林植物病理學(xué)》教學(xué)大綱的要求，各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)均要覆蓋；②要設(shè)置不同題型，兼顧主客觀題，如選擇、填空，判斷、名詞解釋和問(wèn)答題等；③設(shè)置難度梯度，組卷時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把控試題難度與質(zhì)量。

2.研究大綱分析教材?！秷@林植物病理學(xué)》課程教學(xué)大綱是這門(mén)課程的指導(dǎo)性文件，它不僅提供了各章節(jié)需要掌握的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，還確定了各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此一份科學(xué)的教學(xué)大綱，不僅提供了考試的內(nèi)容范圍，同時(shí)也為試題編制提供了基本框架和準(zhǔn)則。教材是教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，選擇貼合教學(xué)大綱的教材十分必要。目前，本校學(xué)生可選擇朱天輝主編的《園林植物病理學(xué)》第二版作為指導(dǎo)教材，另外可參考韓召軍主編《植物保護(hù)學(xué)通論》第二版。教材的內(nèi)容往往比較寬泛，在使用時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)大綱，在二者的基礎(chǔ)上出題和制卷。

二、試題制備與題庫(kù)建設(shè)

1.試題集收集與制備。試題庫(kù)的試題集可由收集的歷年來(lái)的考試試題和制備試題兩部分組成。以往考題往往是該課程的重要知識(shí)點(diǎn)，收集這些考題能夠減少題庫(kù)制備的工作量。但是以往考題會(huì)有很多重復(fù)的試題，在去除這些重復(fù)考題的過(guò)程中，注意保留同一知識(shí)點(diǎn)的不同出題類型。在研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，緊扣知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材制作試題。試題的制作可分章節(jié)進(jìn)行，比如第一章園林植物病害的基本概念，這章又分多個(gè)章節(jié)，包括病害的基本概念，病原真菌、細(xì)菌、病毒、線蟲(chóng)和寄生性種子植物等眾多小節(jié)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)眾多。每個(gè)小結(jié)、不同知識(shí)點(diǎn)和出錯(cuò)頻率高的內(nèi)容，可根據(jù)大綱要求做多種題型的分布。

2.試題的整理與上傳。根據(jù)本校在線教育綜合平臺(tái)（優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責(zé)任公司開(kāi)發(fā)）的試題導(dǎo)入要求，制作的試題可通過(guò)統(tǒng)一格式的Excel表一并導(dǎo)入，也可通過(guò)人工逐條輸入。先錄入Excel表格再導(dǎo)入課程中心平臺(tái)無(wú)疑是一個(gè)快速和高效的途徑，通過(guò)Excel表格匯編試題還能夠利用Excel的特性進(jìn)行篩選和查重。Excel表格匯編試題的格式見(jiàn)下表（見(jiàn)表1），按照要求設(shè)置Excel表頭，包括題型、標(biāo)題、題干、分值、答案等，另外可以注明難度、所屬章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)等。通過(guò)導(dǎo)入本校教學(xué)平臺(tái)，初步組建完成《園林植物病理學(xué)》試題庫(kù)。初步建成的試題庫(kù)共有344條試題記錄，包括選擇題73條，判斷題77條，填空題96條，名詞解釋48條，問(wèn)答題50條，基本覆蓋了《園林植物病理學(xué)》課程教學(xué)大綱的主要知識(shí)點(diǎn)。

三、組卷測(cè)試與實(shí)施效果

在試題庫(kù)組卷方面，主要是根據(jù)教師設(shè)定要求，由電腦軟件隨機(jī)從試題庫(kù)中抽取相應(yīng)的試題組成符合要求的試卷，這些要求包括題型，數(shù)量，章節(jié)或難易程度等。本試題庫(kù)初步建成后，通過(guò)隨機(jī)組卷的方式在2015—2017學(xué)年，對(duì)3屆園林植物專業(yè)本科生分別進(jìn)行了多次測(cè)驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生可隨時(shí)改正做錯(cuò)的題，這種強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更讓學(xué)生了解哪些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以至期末考試復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，最終提高考試和學(xué)習(xí)成績(jī)。例如相對(duì)于未經(jīng)過(guò)試題庫(kù)測(cè)試的2013和2014屆園林植物專業(yè)學(xué)生，2015—2017屆學(xué)生的《園林植物病理學(xué)》期末考試成績(jī)出現(xiàn)了明顯的提升（見(jiàn)圖1）。

四、試題庫(kù)的管理和完善

《園林植物病理學(xué)》試題庫(kù)在2015年初步建成，在建成后的三年間，通過(guò)不斷的補(bǔ)充各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、增加試題和擴(kuò)寬題型，該試題庫(kù)日臻完善。但試題庫(kù)建設(shè)和完善不是一件容易的事情，需要廣泛征求意見(jiàn)，收集信息和反饋使用信息。后期還需要專門(mén)人員管理，還要《園林植物病理學(xué)》課程組教師的共同精心維護(hù)，使得該試題庫(kù)建設(shè)維持和發(fā)展下去。

五、試題庫(kù)建成的意義

在目前的教育改革中，加強(qiáng)課程試題庫(kù)的建設(shè)與完善，對(duì)課程考試、教學(xué)方法的改革和提高教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)施素質(zhì)教育等都具有十分重要的意義。首先，該試題庫(kù)的建成能夠促進(jìn)考試管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的基本要求，推進(jìn)教考分離，客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。其次，利用試題庫(kù)考試可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。借助試題庫(kù)可讓學(xué)生和老師在網(wǎng)站上進(jìn)行互動(dòng)交流，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站給老師留言，老師再進(jìn)行答疑解惑，這種交流既增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又有利于促進(jìn)教學(xué)改革。另外，試題庫(kù)建設(shè)還會(huì)反饋到課堂教學(xué)，利于教師調(diào)整授課方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)試的試卷分析，教師可以了解到那些學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，在授課過(guò)程中加以重點(diǎn)說(shuō)明和講授，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

總之，《園林植物病理學(xué)》試題庫(kù)的建設(shè)能夠有效的提升該門(mén)課程的教學(xué)效率，有利于教學(xué)管理工作的規(guī)范化和科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)將為其他相關(guān)課程的教學(xué)和管理提供參考。

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Abstract：Landscape plant pathology is comprehensive science，with lots of knowledge points which hard to memory and master.In this study，the landscape plant pathology item bank was constructed，and through random paper creation，classroom tests，and intensive training，the problems of difficult to review course for students and to set the examination papers for teachers were solved effectively.The landscape plant pathology item bank could be a useful management tool for improving the teaching level.

Key words：Landscape plant pathology；item bank；teaching effectiveness