初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

林志強(qiáng)

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生“關(guān)鍵能力”，有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。而在實(shí)際的教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依然停留在理論層面，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展。基于此，筆者認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)理念，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）44-0249-02

2015年，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出“核心素養(yǎng)”的教育理念，要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。就基礎(chǔ)教育而言，“核心素養(yǎng)”如今被譽(yù)為現(xiàn)代教育的“DNA”，對學(xué)生的成長和發(fā)展而言具有重要的意義。從某種意義上講，核心素養(yǎng)理念的提出，并不是橫空出世，而是素質(zhì)教育、新課程改革等新時(shí)代教育理念發(fā)展到一定階段的必然。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

時(shí)下，核心素養(yǎng)躍升為我國基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)。關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，國內(nèi)外學(xué)者皆有自己不同的思想和見解，國內(nèi)學(xué)者在研究核心素養(yǎng)理念的過程中，不同程度地受到經(jīng)合組織（OECD）觀點(diǎn)和歐盟觀點(diǎn)的影響。以辛濤的觀點(diǎn)為例，辛濤認(rèn)為：核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)以及未來社會(huì)中所具備的關(guān)鍵能力、知識技能以及情感態(tài)度為重點(diǎn)；核心素養(yǎng)不指向某一具體學(xué)科，不針對某個(gè)具體領(lǐng)域，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體積極主動(dòng)取得的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的知識、技能等。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式、應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生，其綜合素養(yǎng)已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)變化的要求。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師唯有不斷更新教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，方能使課堂教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有如下積極的意義。

1.有利于提升學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。結(jié)合核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵我們知道：核心素養(yǎng)理念的提出，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”。誠然，全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國之間的競爭即人才的競爭。而人才的競爭，關(guān)鍵點(diǎn)在于人才的綜合素質(zhì)、能力狀況等。在這樣的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式所培養(yǎng)出的應(yīng)試化人才，已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，難以適應(yīng)未來高科技、高競爭的社會(huì)發(fā)展需要。

2.有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。時(shí)下，教育改革成為了教師教學(xué)發(fā)展的必然。誠然，改革是推動(dòng)教育進(jìn)步的唯一動(dòng)力，唯有不斷改革落后的模式、理念，方能促使新的思想、理念融入到時(shí)代教育理念中，推動(dòng)時(shí)代教育的發(fā)展與進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出，將會(huì)有效地促使教師的教學(xué)從傳統(tǒng)的知識灌輸、應(yīng)試等模式轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提升上來，不斷提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

可以說，核心素養(yǎng)理念是近兩年來提出的并被逐漸普及與運(yùn)用的新時(shí)代教育理念。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念的提出，著實(shí)具有時(shí)代的烙印，對應(yīng)試教育等思想可謂是極大的沖擊。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況卻不容樂觀，主要如下。

1.核心素養(yǎng)理念依然停留在理論層面。在實(shí)際的教學(xué)過程中，新的教育理念的提出，固然要經(jīng)過：提出、推廣、學(xué)習(xí)、運(yùn)用等階段。而提出、推廣、學(xué)習(xí)等階段都是比較容易的，但由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，并不是那么容易的事情。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念依然停留在理論性的層面，并沒有很好地運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中，主要因素如下：首先，雖然教育主管部門已經(jīng)加大了對教師的教育培訓(xùn)，加大了對核心素養(yǎng)理念的推廣與運(yùn)用，但是，很多教師在教學(xué)的過程中，并沒有掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的技巧，進(jìn)而使得核心素養(yǎng)理念的提出依然停留在理論性的層面；其次，受到傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，還難以擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛而普及核心素養(yǎng)的教育理念，尤其是教育考核體制尚未做出調(diào)整與改變之前，教師的教學(xué)只能以考核為目標(biāo)；第三，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如何界定學(xué)生核心素養(yǎng)是否已經(jīng)得到有效的提升，是一個(gè)值得商榷的問題。定性化的考核標(biāo)準(zhǔn)難以實(shí)施，進(jìn)而使得當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用流于形式，并沒有成為教師教學(xué)中很好的教育指導(dǎo)思想。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展。從某種意義上講，核心素養(yǎng)理念的提出，目的是為了改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，給學(xué)生一片自由翱翔的天空，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)以及思想等得到釋放和發(fā)展。但是，時(shí)至今日，核心素養(yǎng)理念的提出已經(jīng)3年有余，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，死記硬背、疲于應(yīng)試等都是普遍存在的問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做題等依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的核心任務(wù)，學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)并沒有得到充分的體現(xiàn)，即使教師在教學(xué)的過程中有所偏向，也不過是如蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，并沒有留下什么痕跡。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試化發(fā)展，依然是時(shí)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題，同時(shí)也是核心素養(yǎng)理念發(fā)展的最大阻力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性對策

綜合以上觀點(diǎn)可見：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)用等能力。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足核心素養(yǎng)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為促進(jìn)好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

1.立足定理推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。簡單來講，所謂邏輯推理能力，就是學(xué)生根據(jù)周圍環(huán)境活動(dòng)，找出內(nèi)在邏輯關(guān)系，并推導(dǎo)出符合邏輯關(guān)系結(jié)論的能力，是學(xué)生在把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)出相關(guān)的數(shù)學(xué)定理。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩直線平行、同位角相等”相關(guān)知識點(diǎn)后，學(xué)生對這些知識已經(jīng)有了充分的了解，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“兩直線平行、內(nèi)錯(cuò)角相等”、“兩直線平行、同旁內(nèi)角相等”等知識。從某種意義上講，關(guān)于這些知識點(diǎn)的推導(dǎo)，只需要教師層層點(diǎn)撥，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考和回答問題，不要直接將定理講給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、抽象概括能力。在社會(huì)競爭日益激烈的社會(huì)背景下，學(xué)生的合作探究能力，也是其未來社會(huì)生活中取得成功的關(guān)鍵能力。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)下比較熱門的教學(xué)方式：小組合作學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)問題：首先，學(xué)生的合作項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有思考性、啟發(fā)性，是開放性的題目而不是封閉性的題目。只有具有開放性的課題，方能有效地激發(fā)學(xué)生思考和討論，最終為促進(jìn)好的合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)；其次，在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，合作小組的分組也是需要講究的，如人數(shù)的確定，小組成員的組成等，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)為目的，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、合作探究能力、抽象總結(jié)能力的提升奠定基礎(chǔ).

3.通過多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在現(xiàn)代教育背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視野下，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，是教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，教師可以利用多媒體圖片、視頻等技術(shù)手段，借助幾何圖形、力圖圖形等，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖形理解以及數(shù)學(xué)解決問題的能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：In junior high school mathematics teaching，cultivating students' core accomplishment is helpful to improve students'"key ability" and promote the reform of junior high school mathematics teaching. The cultivation of students' core literacy is still at the theoretical level，and the students' mathematics learning should be developed in an examination-oriented way. Based on this，the author believes that the mathematics teachers in junior high schools should constantly reform and innovate their teaching methods on the basis of the core literacy concept. Cultivate students' core quality and improve students' comprehensive quality.

Key words：junior high school mathematics；core accomplishment；cultivation countermeasure