基于BOPPPS模型的網(wǎng)絡(luò)概論課程教學(xué)設(shè)計(jì)

陳海紅

摘要：分析了網(wǎng)絡(luò)概論課程的問(wèn)題，根據(jù)BOPPPS的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了兩個(gè)案例，詳細(xì)地闡述了BOPPPS模型在網(wǎng)絡(luò)概論課程中的應(yīng)用方法。實(shí)踐證明，BOPPPS確實(shí)是一種有效的教學(xué)方法，能夠合理地分配教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和參與度，有效地改善課堂效果。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)概論；參與度

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0184-02

一、BOPPPS教學(xué)模型

BOPPPS教學(xué)模型來(lái)源于ISW工作坊，ISW即Instructional Skills Workshop，起源于加拿大英屬哥倫比亞省，目的在于訓(xùn)練和提升教師的教學(xué)技能[1]。由于此項(xiàng)目能有效地幫助新教師了解課堂教學(xué)的基本概念、提高課堂教學(xué)的效率[2]，提高學(xué)生的參與度，它已經(jīng)在全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)廣泛應(yīng)用。

BOPPPS教學(xué)模型將教學(xué)過(guò)程分為六大步驟：（1）B（Bridge-in）：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生的上課專注度如圖1所示，教師和學(xué)生的專注度常常是不一致的，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了解決這一矛盾，教師可以在上課之初安排一段活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以是一個(gè)有趣的游戲，也可以是與即將要講的內(nèi)容相關(guān)的新聞時(shí)事等，通過(guò)該環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的好奇之心，讓學(xué)生專注于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比直接就開(kāi)始上課效果要強(qiáng)很多。（2）O（Objective）：學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定要具體，過(guò)去我們寫(xiě)目標(biāo)時(shí)，都寫(xiě)需要了解什么，理解什么，掌握什么，很抽象，學(xué)生看了以后其實(shí)并不知道自己要做什么。因此在制定目標(biāo)時(shí)，一定要具體明確，可觀察，可衡量，比如：學(xué)習(xí)以后，需有什么技能，或者需有什么認(rèn)知，或者在價(jià)值、觀念上有什么改變。（3）P（Pre-assessment）：前測(cè)環(huán)節(jié)。通過(guò)本環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，已具備了哪些相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而調(diào)整課程的深度與進(jìn)度，使學(xué)生能聚焦特定的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行。（4）P（ParticipatoryLearning）：參與式學(xué)習(xí)階段。該環(huán)節(jié)中包括教師講授基本信息，同時(shí)可加入情景模擬、角色扮演、分組討論等內(nèi)容，以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)和生生討論。（5）P（Post-assessment）：后測(cè)環(huán)節(jié)。通過(guò)該環(huán)節(jié)了解學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)一些選擇題或問(wèn)答題來(lái)檢驗(yàn)，如果是技能型問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生展示的形式檢驗(yàn)；如果是價(jià)值型問(wèn)題，可以讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)等等。（6）S（Summary）：總結(jié)環(huán)節(jié)。回顧本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)，可留課后作業(yè)，最后預(yù)告下次課程內(nèi)容，學(xué)生可以適當(dāng)預(yù)習(xí)。

二、基于BOPPPS模型的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論課程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于設(shè)備的局限性，使得該課程多數(shù)情況下都變成了理論課，好在現(xiàn)在有很多模擬的軟件，比如Packet Tracer軟件，可以在軟件上搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，觀看數(shù)據(jù)包的運(yùn)行。

1.Vlan的配置。下面以Vlan設(shè)置為例，設(shè)計(jì)了BOPPPS教學(xué)模型如表1所示。導(dǎo)入部分：以我校為例（學(xué)生比較熟悉，能夠引起其關(guān)注度），崇正樓的局部布線圖如圖2所示，三樓的設(shè)備通過(guò)樓層交換機(jī)連接在一起，四樓和五樓分別通過(guò)樓層交換機(jī)連在一起，但是后來(lái)機(jī)構(gòu)重組了，財(cái)務(wù)處分布于三個(gè)樓層上，他們出于對(duì)數(shù)據(jù)安全性的考慮，要求將他們自己的電腦放在一個(gè)網(wǎng)內(nèi)，其他的網(wǎng)絡(luò)不能訪問(wèn)。我們應(yīng)該如何設(shè)置？進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引出本次課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要具體明確，該部分更注重的是今后學(xué)生的技能，因此提出技能型目標(biāo)。后面各部分參看表1。

2.DNS系統(tǒng)原理。這部分內(nèi)容可以用游戲?qū)耄o定一組游戲數(shù)據(jù)，如圖3所示，這些數(shù)據(jù)由IP地址和具有一定語(yǔ)義的英文字符串構(gòu)成，一分鐘計(jì)時(shí)，看看學(xué)生能記住幾個(gè)，據(jù)此引出本次課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，使得本次課的難度大大降低。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定本著學(xué)生學(xué)習(xí)了以后能用來(lái)做什么的原則，設(shè)定了認(rèn)知型和技能型兩類。前測(cè)環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及對(duì)本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

本文根據(jù)網(wǎng)絡(luò)概論課程的特點(diǎn)及BOPPPS模型的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)例的形式給出了BOPPPS授課的六大步驟，每一步驟都有其目的和意義，有效地改善了目前的課堂效果，改變了老師從頭講到尾的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的參與度。在這種模式之下，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己學(xué)了以后能做什么，學(xué)到的知識(shí)有什么用。從這兩個(gè)案例中，我們發(fā)現(xiàn)，在整堂課的過(guò)程中，大部分時(shí)間都有學(xué)生的參與，大大減少了學(xué)生課堂開(kāi)小差的時(shí)間。實(shí)踐證明，將該模型應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)概論課程以后確實(shí)收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞南，王楠，張東敏，趙淑英.高校青年教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思路研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（45）：134-136.

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