從對口高考談中職《旅游地理》的地圖教學方法

昂靜

摘 要：旅游地理學作為地理學的一個分支，在學習過程中，地圖學習的重要性不言而喻。因此正確認知地圖、閱讀地圖、分析地圖、繪制地圖，既是學習旅游地理的良好習慣和有效方法，也是旅游地理對口高考的?？键c和憑借點。因此我認為如何優(yōu)化學習方法，提高學習效率，培養(yǎng)識圖能力，已成為旅游地理教學的當務之急。

關鍵詞：對口高考；旅游地理；地圖教學

地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有重要的地位。“地圖是地理學的語言”。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。旅游地理學作為地理學的一個分支，在學習過程中，地圖學習的重要性不言而喻。因此正確認知地圖、閱讀地圖、分析地圖、繪制地圖，既是學習地理的良好習慣和有效方法，也是旅游地理對口高考的?？键c和憑借點。

本人自2004年以來一直從事《中國旅游地理》的對口高考教學工作，具有豐富的對口高考教學經驗。旅游地理對口高考的《考試綱要》對學生的地圖學習提出了基本能力要求，要求學生能正確認識旅游資源分布圖，并能運用地圖知識進行旅游線路設計。對口高考中旅游地理試卷總分為70分，針對這一能力的測試在試卷中表現(xiàn)為地圖填圖題和旅游線路設計題，所占分值達到近20分，占比達到30%，而這恰恰是許多同學學習旅游地理的“瓶頸”。在教學工作中我發(fā)現(xiàn)學生對地圖的認識十分有限，對地圖的學習不知從何入手，連最基本的識圖都不會，更不要說對地圖的分析和運用了。甚至有的同學對地圖學習產生畏難情緒，失去學習地圖的信心和積極性。因此我認為如何優(yōu)化學習方法，提高學習效率，培養(yǎng)識圖能力，已成為旅游地理教學的當務之急。

總結多年來的對口高考教學經驗，我對中職《旅游地理》的地圖教學方法提出以下幾點認識：

一、培養(yǎng)讀圖興趣，讓讀圖成為習慣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習地圖的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力的重要一環(huán)。授課中，把生活中的地理現(xiàn)象拿出來讓學生感知，與學生共同探討這些現(xiàn)象發(fā)生的原因、分布的地區(qū)，學生聽起來會津津有味，日積月累學生便對地圖有了感性認識，不但知道了地區(qū)的地理位置，還意識到我們學習的是“對生活有用的地理”的基本理念。學生有了讀圖的興趣，讓讀圖成為一種習慣便成為可能，如：在講解“中國的自然旅游資源”時，自然旅游資源種類繁多，分布廣泛，記憶難，此時教師可確定起點和目的地，讓學生根據旅游資源的特色和自己的愛好設計幾條旅游路線，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的。為了培養(yǎng)這種習慣，我還在教室內張貼了中國政區(qū)圖，在講解旅游區(qū)旅游資源的時候首先引導學生看地圖，這對旅游地理的學習會有很大的促進作用。

二、提供讀圖方法，加強指導

養(yǎng)成了讀圖的習慣還不夠，在教學中，我們還得引導學生正確使用地圖，獲取所需知識，解決實際問題。

（一）熟悉地圖的基本常識

地圖的三要素，即：比例尺，方向，圖例和注記，這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣才能保證讀圖的順利和正確。

（二）掌握讀圖的典型方法

1.形狀觀察法

就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、黑龍江省的輪廓象一只展翅飛翔的天鵝……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

2.點、線、面結合法

要按“面、線、點”的順序認識景物的分布?！包c”是指旅游景點，如瀑布、歷史文物古跡等點狀分布的要素。“線”是指旅游資源線狀分布的要素，如山脈、河流、交通線路等，要注意其走向和名稱?！懊妗笔侵嘎糜螀^(qū)域，如高原、平原、湖泊、海洋等，它們所占的空間范圍大，在地圖中最為顯眼，所以先從認識它們入手較好，要看清這些景物的名稱、位置、范圍等特點。

3.暗示地圖填注法

讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、旅游點等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

4.簡圖繪制法

引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。我們可以有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，如自然旅游資源分布圖、山河分布示意圖、世界遺產項目分布圖等。學生通過親自動手繪制簡圖，加深了對所繪圖中地理知識的理解，對旅游線路設計的進一步學習也有很重要的現(xiàn)實意義。

（三）學會圖文轉換

在熟悉教材課的基礎上，運用地圖理解教材內容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。旅游地理涉及歷史、天文、地理、宗教、繪畫建筑、雕刻、民俗、美學等領域的知識，學生感到比較抽象晦澀，難以理解和記憶。教學中采用圖文結合、以圖釋文、圖文轉換以及一圖多思、多圖并用的方式，實現(xiàn)圖表印證文字，文字描述圖表，能使地圖變得易懂，文字變得有所依托。例如涉及宗教、民族民俗風情等領域的一些知識，尤其是我國宗教方面的佛寺殿堂、鐘樓、鼓樓，各少數民族的民居、服飾、飲食、宗教民俗和精神民俗等，內容多而雜，信息量大，需要記憶的知識點多，學生接觸少，比較抽象。教師緊緊結合教材有針對性的選擇不同類型且形象、直觀的地圖，一幅圖說明一個問題或一處景觀，圖文對照，引導觀察、比較、分析和歸納，詮釋了用文字難以說明的問題，既開闊了學生視野、加深了印象，又容易對教材內容進行理解記憶，節(jié)省了教學時間。

三、加強訓練，提升學生對地圖的綜合運用能力

能力的形成不是一蹴而就的，它是一個長期的、復雜的過程。為了更有效地提高學生識圖能力，除了上述策略以外，在教學實踐中更要做好以下工作：

（一）學會抓地圖要素，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力

不同類型的地圖，其地圖主要要素的組成也各不相同。引導學生掌握不同類型地圖主要要素的構成，對于培養(yǎng)學生對地圖信息的接受和處理能力有著重要的作用。例如我國各主要旅游地區(qū)的學習，地理位置是關鍵要素。因為地理位置影響自然環(huán)境，組成自然環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的。不同的自然環(huán)境形成不同的地貌、植被、動物，人們的生活習慣和民俗風情也不同。在教材內容先后順序中，首先提出的也是該地的地理位置，如經緯度位置如何、海陸位置如何、位于什么山、河有哪些鄰國或鄰省等等。所以，讀圖應以該地的地理位置為“切入點抓住自然環(huán)境的幾個基本要素，如地貌類型、重要的山河名稱等，就能把握該地旅游資源的主要特征。

（二）降低讀圖難度，易于學生掌握

課堂閱讀地圖要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。注意運用從分解到綜合的認知規(guī)律。掛圖應簡單明了，主題突出。在太復雜的地圖中尋找信息，干擾因素多，容易分散學生的注意力，影響觀察主要目標，增加了讀圖、析圖難度，容易挫傷學生用圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，如我在教學中指導學生認知中國世界遺產項目分布圖時，讓學生以旅游區(qū)為單位，先認知每個旅游區(qū)的世界遺產項目分布的情況，最后再綜合在一張中國地圖上完整認知，這樣就降低了地圖認知的難度，易于學生掌握，鼓勵了學生學習地圖的積極性。

（三）指導學生填繪圖訓練，培養(yǎng)學生的動手能力

教師有指導學生作圖、填圖、繪圖的訓練，可以幫助類學生更加熟悉各旅游區(qū)的基本特征、記憶旅游景點地名和位置。指導學生填繪圖表，首先要在熱悉地圖基本內容的基礎上，以課本插圖的圖例和注記為據明確景物的地圖表示，做到符號的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，然后熟悉填繪對象的名稱、位置、范圍和分布特點。寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用大小不同的字體反映景物的級別、主次。通過由易到難、循序漸進，逐步掌握填繪圖表的方法和養(yǎng)成正確的填繪圖表習慣。培養(yǎng)學生填繪地圖的能力和嚴謹的學風，把所學的知識落實在地圖上，是將知識轉化為能力，提升空間思維訓練的深度和廣度的有效途徑。

（四）利用多媒體教學多元化展示地圖、培養(yǎng)學生形象思維能力

地圖是學習地理的第二語言，地理教學離不開地圖，課堂上僅用兩張單一的地理掛圖上課，就顯得比較枯燥、乏味了。在日益網絡化的今天，應充分利用網絡資源制作課件進行教學，將旅游資源分布圖、各旅游景區(qū)地圖、世界遺產分布圖等以課件的形式直觀、生動、形象的展示出來，圖、文、聲并茂，有助于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的形象思維能力。

參考文獻：

[1]《地理教學中學生識圖能力的培養(yǎng)策略》，張彩宏.

[2]《淺析地理讀圖能力提高策略》，張甲甲.

[3]《淺談地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)》，吳春燕.