蒂伯特選擇問題對學校體育教學內(nèi)容選擇的啟示

奚樹良

摘 要：體育課程教學內(nèi)容的選擇與開發(fā)是以課程標準的精神為依據(jù)，并有助于學生達成五個領域學習的目標。如何更好地選擇與開發(fā)教學內(nèi)容，是實施課程改革的重要條件。 因此本文嘗試用蒂伯特選擇原理，在地方學校提供的大量教學內(nèi)容的基礎上讓學生、教師在現(xiàn)有條件下進行主動的有選擇的選擇，以促進課程目標的達成。

關鍵詞：蒂伯特選擇；課程標準；體育教學內(nèi)容

一、蒂伯特選擇問題

經(jīng)濟學的研究表明任何一種產(chǎn)品（服務）的生產(chǎn)和交換制度既取決于產(chǎn)品本身的性質。也受制于相應的社會經(jīng)濟制的環(huán)境，蒂伯特指出，如果地方社區(qū)或者轄區(qū)的數(shù)目足夠大，同時每個社區(qū)都提供著不同的公共產(chǎn)品（支出）的類型，那么，個人選定居住的所在社區(qū)提供的公共產(chǎn)品產(chǎn)出水平是符合他的偏好的，這就是蒂伯特選擇過程，也就是“以腳投票”的過程。通過蒂伯特選擇或者“以腳投票”過程，人們在表達其偏好的同時，反過來能促進公共部門的資源達到有效的配置。學校體育教學內(nèi)容的選擇過程是學校教育中師生“以腳投票”的重要內(nèi)容，所以，從這個角度來說，學校體育教學內(nèi)容選擇問題是關系學校教育的問題，蒂伯特選擇能否使資源配置達到最佳效率狀態(tài)需要很多條件，對于學校體育內(nèi)容選擇來說，關鍵就是學生，體育教師能否在現(xiàn)有條件下進行有效的選擇。根據(jù)蒂伯特選擇問題對于學校體育教學內(nèi)容合理選擇是在于提供豐富多彩、利于學生健康可行且行之有效的教學內(nèi)容。

二、體育教學內(nèi)容選擇的教育背景與發(fā)展趨勢

新中國成立以后，共進行了6次中小學體育教學大綱的編制工作，每次體育教學大綱中的體育教學內(nèi)容體系都有所創(chuàng)新，特別是2001年推出《體育（與健康）課程標準》，在課程內(nèi)容有了重大突破，一改故轍?！扼w育（與健康）課程標準》是以“健康第一”為指導。它規(guī)定了中小學體育與健康課程的性質、基本理念、目標、內(nèi)容標準和評價等，體現(xiàn)了國家體育與健康課程改革與發(fā)展的思路。它不僅是課程管理與評價的基礎，而且是體育教材編寫、體育教學內(nèi)容選擇和體育教學評價的重要依據(jù)。

體育與健康課程標準確立了課程目標管理體系，也提出了達到時間的內(nèi)容或活動建議，但沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容，各地區(qū)、學校在正確認識、理解和領會《課程標準》的基礎上，可根據(jù)學習時間和設計本地區(qū)學校和學生實際的教學內(nèi)容，這給學校有了充分選擇的余地。學校安然無恙全可以根據(jù)學校的條件，學生的基礎和興趣等安排具體的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應遵循《課程標準》的三大原則即完成性、靈活性和綜合性，同時也應遵循體育教學時間、學生身心發(fā)展特點、客觀教學條件等因素。

在新的課程標準思想指導下，體育教學內(nèi)容的發(fā)展趨勢有以下幾種轉化：

第一，指導思想的轉化。從以增強體質為主的指導思想向增進健康為主的指導思想轉變。

第二，價值主體的轉化。從教師價值主體向學生價值主體轉化。體育教學內(nèi)容的選擇與確定，不僅受國家與政府的價值取向、社會的發(fā)展水平、學校教育的發(fā)展水平所制約，而且受教師與學生的價值觀念制約。

第三，側重點的轉化。學校體育教學內(nèi)容選擇的側重點，從注重學生的身體素質向注重學生的身體，心理和社會適應全面發(fā)展的方向轉化。

第四，靈活性的轉化。體育教學內(nèi)容從規(guī)定性向選擇性轉化。2000年九年義務教育全日制初級中學《體育與健康教學大綱》教材內(nèi)容的分類則換了一種說法，“將精選的教學內(nèi)容，按其意義與作用劃分為必修和選修（含限制性選修和任意選修）兩大類，兩者各占50%”可選擇的范圍已由1992年30%增加到2000年50%。

三、蒂伯特選擇問題對于教學內(nèi)容選擇的啟示

（一）對教學內(nèi)容進行有選擇的選擇

為了實現(xiàn)體育課程標準規(guī)定的目標，學校在兼顧教師、學生、教學手段的基礎上，可以采用不同的教學內(nèi)容，但如何使師生在現(xiàn)有條件下學習教學內(nèi)容，更好的達成教學目標，這便涉及到對教學內(nèi)容有效選擇的問題，圖一、圖二分別為服從的選擇和有選擇的選擇。

圖一表明，學校如果有教學條件開展某項活動，便可大力選擇服從現(xiàn)有條件的教學內(nèi)容，這往往會忽略教師和學生的基礎及需求；學校如果師資在某項活動上有優(yōu)勢，便大力開展服從師資的內(nèi)容，這會忽略學生及現(xiàn)有的教學條件；同時當顧及學生真正喜愛的項目時，缺少可行條件及合理的指導，這也不可能很好的教學效果。

圖二表明，提供的豐富教學內(nèi)容的基礎上，教師和學生分別選擇現(xiàn)有條件選擇的內(nèi)容，這樣有選擇的選擇是在學生極大興趣的基礎上，教師給予適時的指導，并充分利用現(xiàn)有教學條件來進行選擇的內(nèi)容，這種選擇提高了內(nèi)容選擇的有效性，有助于實現(xiàn)教學目標。

（二）加大教學內(nèi)容的選擇范圍

選擇教學內(nèi)容需要符合學生身心發(fā)展的年齡與性別特征，選擇內(nèi)容的運動形式應當活潑，具有健身性、知識性和科學性、能激發(fā)學生興趣，并且能在增強學生體質增進健康等方面有實效的、簡單易行的內(nèi)容，為了適應學生身心特征，提高學習興趣，可對競技項目進行適當改造，同時，可根據(jù)實際情況，在課堂中引入一些學生去受的新興運動項目。

首先，對教學內(nèi)容進行各種組合和搭配。體育教學內(nèi)容要在繼承的基礎上創(chuàng)作發(fā)展，要以新的觀念，采取對學生有益的內(nèi)容，增添學生喜歡的、反映時代特征的、貼近生活的內(nèi)容。如在小學低中年級，可采用復式單元進行教學，主要為了打好體能的基礎而高年級可采用單一教學單元進行教學，這樣有利于集中時間，使學生較全面地掌握運動技能。

其次，對原有教材內(nèi)容的改編與創(chuàng)造。教師可在競技運動中尋找更多適合于學生身心發(fā)展的跑的練習內(nèi)容，如用跑的游戲進行教學，對于投擲教材，只要對身體、心理和社會適應等方面有益的練習，都可大膽采用。對于球類教材，改變教學內(nèi)容的體系，一反以往先教基本技術，再學簡單戰(zhàn)術的教學方法，而是從“體驗籃球活動的興趣”入門，直接運用游戲與比賽的形式讓學生進入學習，在游戲與比賽中尋找成功的關鍵與樂趣，從而帶動基本技術的學習。另外，來自大洋彼岸的“耐克三對三”街頭籃球賽，學生的熱情遠遠高過學校組織的校內(nèi)聯(lián)賽，這就是由于它具有新穎性、別致性、開放性、社會性等特征，加之規(guī)則具有個性化，從而使學生在參賽中充分體現(xiàn)出自己的自尊與價值。

再次，體育教學內(nèi)容的分類選擇。根據(jù)體育教學內(nèi)容選擇的依據(jù)，可以從以下幾個方面來選擇體育教學內(nèi)容。發(fā)展不同的基本活動技能的內(nèi)容，有跑、跳躍、投擲、攀爬、懸垂支撐、平衡等；發(fā)展不同的身體素質的內(nèi)容，有力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等；根據(jù)身體各個不同解剖部位運用的內(nèi)容，有頭、頸、軀干、四肢等；根據(jù)項目而選擇的內(nèi)容，有田徑、球類、體操、武術等；根據(jù)目的選擇的內(nèi)容，有養(yǎng)生、健身和防病等。但各種分類方法不是單一的，根據(jù)不同的需要選擇性的運用。

最后，體育教學內(nèi)容的結構劃分。把教學內(nèi)容分為必修、選擇必修、選修三種類型，體育內(nèi)容分類體系是以學生學習需求來進行分類的，教師可以從內(nèi)容體系中進行針對性選擇。教學行為的主體是教師應當有執(zhí)行大綱的靈活性，學生應當有選擇教學內(nèi)容的自主性，一切教學活動均圍繞著滿足學生的需求，促進學生全面素質的提高來進行設計，這就提高了教師和學生的主體地位，而不是把教師和學生置于大綱和教材的從屬地位。例如，當前的西方各國，均提出若干種課程模式，供教師和學生從中選擇。每一種模式中，包含選學內(nèi)容，適應學生個體發(fā)展的需求。

（三）學生、教師根據(jù)實際探討進教學內(nèi)容的選擇

教師和學生在現(xiàn)有教學條件下，應該加大對體育設施資源的開發(fā)。首先，發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能。在目前條件下，限于教育經(jīng)費的短缺和不足，許多學校在短時期內(nèi)不大可能改變體育器材的破舊和缺乏的狀況，教師和學生應充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材作用，并注意開發(fā)常用器材的多種功能。其次，自制簡易器材。制作簡易器材不僅能解決體育器材匱乏的困難，而且還能培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力。在我國，許多辦學條件較差的學校完全可以通過制作簡易體育器材來改善一下體育教學條件，并發(fā)揮這些簡易體育器材的作用。最后，改造場地。 為了讓更多的學生有活動的場所，以吸引他們投入到體育活動中來，學?？梢詫@些成人化的場地可能會采取保留一部分，改造一部分的做法。 如降低籃球架、縮小各種球場規(guī)格等，符合學生的身心發(fā)展特征 。

對于目前我國體育課程改革而言，國家及學校為師生提供教學內(nèi)容（達到一定的科學性、可行性等）的基礎上，擴大教師和學生的選擇權力，實施允許師生選擇教學內(nèi)容的措施是有效的，對于師生來說，是可以調動其積極參與，提高教學效果的。所以，筆者建議學校在根據(jù)國家和課本課程可以實施的教學內(nèi)容的基礎上，加大教師和學生選擇的機會，允許體育教師和學生根據(jù)自身的能力，需要并充分利用現(xiàn)有教學條件的基礎上，自主靈活地從所提供的教學內(nèi)容中選擇適合于自己的內(nèi)容。這樣，既能增加國家及學校對體育教學的管理，促進體育教學效果的提高，同時還能滿足學生的需求，增進師生的交流。對體育教學內(nèi)容合理的選擇也是加快體育課和改革的前進動力。

參考文獻：

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