互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思政課信息化教學(xué)改革探究

王坤容

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育的信息化也在不斷推進(jìn)，帶來(lái)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，這對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了重大影響。本文通過(guò)分析高職院校思政課教學(xué)和學(xué)生的變化，探究如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，能更好地實(shí)現(xiàn)高職院校思政課教學(xué)模式的質(zhì)變，切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思政課；教學(xué)改革；探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0051-02

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思政課教學(xué)的變化

高校思政課一直是作為公共必修課，傳統(tǒng)的上課方式一般都是在課堂上把整本書從頭至尾地講到就算完成教學(xué)任務(wù)，或者也有些學(xué)校也進(jìn)行了專題教學(xué)等教學(xué)方式，但都沒(méi)有從根本上解決上課理論性強(qiáng)、教室大、人數(shù)多、效率差等長(zhǎng)期以來(lái)存在的問(wèn)題。再加上高職院校在教學(xué)上更加注重專業(yè)課，學(xué)生本身就對(duì)思政課的學(xué)習(xí)積極性不高。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使高職院校思政課教學(xué)模式發(fā)生了變化，為教學(xué)提供了新的契機(jī)和方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，手機(jī)進(jìn)入課堂，在很大程度上嚴(yán)重影響了教師上課的質(zhì)量，我們的第一反應(yīng)就是如何阻止學(xué)生上課玩手機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，我們可以考慮如何讓學(xué)生在課堂上利用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，由此出現(xiàn)了諸多的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如：藍(lán)墨云、雨課堂、智慧樹、云課堂等等。這些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，從根本上改變了思政課傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在課堂上讓學(xué)生利用手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把手機(jī)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。課前教師可以把準(zhǔn)備好的教學(xué)資源提前上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并告知學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在手機(jī)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后針對(duì)存在的問(wèn)題共同討論。運(yùn)用這種方式就可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校學(xué)生的變化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，當(dāng)今的大學(xué)生與以往相比有很多不同的特點(diǎn)，他們能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解更多的知識(shí)和信息，對(duì)當(dāng)前的時(shí)政和熱點(diǎn)問(wèn)題更加關(guān)注，并且勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在一定程度上提升了自身的思想水平。因此，學(xué)生對(duì)思政課上課的要求提高了，對(duì)書本上陳舊的知識(shí)并不感興趣，就會(huì)經(jīng)常在上課時(shí)看手機(jī)，關(guān)注自己感興趣的東西。大部分學(xué)生認(rèn)為他們從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)往往更加及時(shí)，更加具體，更能貼近他們的生活和學(xué)習(xí)，更能影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具?；ヂ?lián)網(wǎng)在不知不覺中影響著人們的生活，同時(shí)也無(wú)形中影響著高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式。有了網(wǎng)絡(luò)，有了手機(jī)，教師和教材就不是學(xué)習(xí)的唯一資源，學(xué)生們就不會(huì)時(shí)刻關(guān)注課堂，學(xué)習(xí)的方式方法也呈現(xiàn)出多元化的特征。

我們要清楚地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更快更直接地了解更多的信息和知識(shí)，但同時(shí)學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了很大依賴，再加上自控能力不高，往往二十四小時(shí)離不開手機(jī)，甚至不把手機(jī)拿在手里就心神不定。再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜和混亂，讓本身就缺乏判斷力的學(xué)生不能更好地做出選擇，甚至受到不良信息或者負(fù)面信息的影響較大，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成更大的影響。例如：有的學(xué)生癡迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，上課看電視劇，看小說(shuō)等，無(wú)心學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生的新變化進(jìn)一步促使了思政課進(jìn)行教學(xué)改革。作為思政教育工作者我們更多的是要去考慮如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的信息化，使思政課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。

三、高職院校思政課信息化教學(xué)改革的構(gòu)想

1.整合高職院校思政課信息化教學(xué)資源。高職思想政治理論課具有時(shí)效性的特點(diǎn)，需要大量的歷史資料作為教學(xué)資源，同時(shí)又必須時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的大政方針和世界的風(fēng)云變幻。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，充分運(yùn)用思政課互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合思政課信息化教學(xué)資源是教學(xué)改革中首當(dāng)其中要解決的問(wèn)題。在整合信息化教學(xué)資源過(guò)程中應(yīng)該充分利用思政理論課現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)多種新媒體平臺(tái)，確保優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源共商共建共享，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和資源共享機(jī)制更加科學(xué)化和規(guī)范化。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)精品資源共享庫(kù)、開發(fā)運(yùn)用移動(dòng)終端教學(xué)系統(tǒng)等，為信息化教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，使原來(lái)的思政課教學(xué)資源陳舊、受眾面窄、關(guān)注度低、互動(dòng)性差等問(wèn)題得以有效解決。目前，我們學(xué)院的思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步建成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)教案、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)思考、閱讀書目、試題庫(kù)、教學(xué)視頻、微課視頻等系統(tǒng)完整的教學(xué)資源體系，并將這些資源上傳至學(xué)院精品資源課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于我院思政課信息化教學(xué)進(jìn)一步開展。另外我院思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在利用墨云班課以及QQ、微信等網(wǎng)工具與學(xué)生及時(shí)開展互動(dòng)，答疑解惑，探索線上與線下互動(dòng)的教育教學(xué)方法。在學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和精品課程資源共享庫(kù)里，學(xué)生們可以通過(guò)線上線下和課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，突破時(shí)間與空間的限制，較好地實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，凸顯了利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有大量的視頻音頻、案例實(shí)例、習(xí)題考題等教學(xué)資源，成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上網(wǎng)下互聯(lián)互通，多種網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪平了道路，為高職院校思政課教育教學(xué)搭建了平臺(tái)。

2.提升高職院校思政課課堂信息化教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的試金石，對(duì)提升思政課信息化教學(xué)水平有著舉足輕重的作用。目前，我院的思政課教師在課堂教學(xué)中廣泛使用藍(lán)墨云班課，使移動(dòng)信息化教學(xué)進(jìn)入思政課堂教學(xué)，切實(shí)提升了思政課信息化教學(xué)的實(shí)效性。教師在藍(lán)墨云班課上可以采用舉手、搶答、搖一搖、手動(dòng)選人及小組評(píng)價(jià)等方式與學(xué)生展開全面互動(dòng)，使用投票問(wèn)卷方式及時(shí)傾聽學(xué)生的意見和建議，記錄學(xué)習(xí)行為的整個(gè)過(guò)程，運(yùn)用送心意功能和點(diǎn)贊功能，促進(jìn)師生雙方的情感交流和信息溝通。云班課的使用，從視覺和聽覺上吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)性、過(guò)程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、反饋的及時(shí)性、雙向信息溝通的及時(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的不足和公共課教師難與學(xué)生建立密切聯(lián)系的缺陷，幫助老師進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，提升了思政教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)進(jìn)入高職院校思政課堂后，教室不再是大學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)空間，師生之間不再局限于面對(duì)面的交流，而通常是通過(guò)QQ、微信、視頻、網(wǎng)絡(luò)留言、移動(dòng)APP等展開學(xué)習(xí)和交流。教師運(yùn)用信息化技術(shù)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)、留言，這一全新的教學(xué)模式，能較好地促進(jìn)彼此間的交流，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

3.加強(qiáng)高職院校思政課教師信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)高職院校思政課信息化教學(xué)，切實(shí)提高思政課的實(shí)效性，應(yīng)該清楚地意識(shí)到必須要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升思政課教師的信息化素養(yǎng)。首先應(yīng)確立加強(qiáng)思政教師培訓(xùn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。高職院校思政教師加強(qiáng)培訓(xùn)主要是指進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，是否有利于更好地開展思政課信息化教學(xué)。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)校際之間的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)派送骨干教師到更好的學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下還可以定期邀請(qǐng)信息化教學(xué)相關(guān)專家來(lái)校進(jìn)行講學(xué)。另外在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思政課教學(xué)改革，迫使思政教師尤其是中老年教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，適應(yīng)信息化發(fā)展的新時(shí)代，積極提高自己的信息化教學(xué)水平，主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及精品在線課程等課件制作，達(dá)到熟練制作與應(yīng)用的水平。這樣一方面可以提高中老年教師自身的信息化教學(xué)水平，另一方面也增加了“90后”學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可程度，縮小了與學(xué)生之間的距離和代溝，促使師生關(guān)系向更加和諧的方向發(fā)展，也達(dá)到了從整體上提升教育教學(xué)信息化水平的目的。如在教授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”第八章“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局”中的文化部分時(shí)，教師就可以自己制作一段微視頻或者動(dòng)畫短片，選取一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，如同學(xué)們比較關(guān)注的影視、文化飲食文化、服飾文化等。讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻或動(dòng)畫短片，能夠更深刻地體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信的觀念，較好地達(dá)到教學(xué)效果。

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