煤礦開采技術(shù)專業(yè)理實一體課程改革研究

王偉海

摘 要：高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)中地質(zhì)測量是一門較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。是為煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程以及將來從事煤礦開采相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)的重要課程之一。作為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中重要的基礎(chǔ)課程，高職教師應(yīng)探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式，在原有教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新以及深入分析，針對地質(zhì)測量課程的特點，結(jié)合高職學(xué)生的實際能力，采用理實一體化的教學(xué)方式，對該課程實施教學(xué)改革，以期可以更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：煤礦開采技術(shù)專業(yè)；理實一體化；課程改革

高等職業(yè)教育的目的是為社會培養(yǎng)出工作一線中急需的掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，專業(yè)技能較強的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營和管理的技術(shù)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才以及管理人才。由于普通教育體系的課程教學(xué)方式對高等職業(yè)教育工作影響較大，較多的高職院校在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)模式，盡管教學(xué)中存在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是卻得不到良好的運用，使得教學(xué)工作偏重于理論的傳授，導(dǎo)致課程的理論和實踐不能完美結(jié)合。而理實一體化的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)理論與實踐教學(xué)模式的一種創(chuàng)新結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的理論和實踐進(jìn)行有機地融合，提高教師實踐教學(xué)的力度以及學(xué)生的認(rèn)知能力，是我國現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)技能型人才的科學(xué)且有效的教學(xué)模式。

一、理實一體化教學(xué)模式概述

高職院校中應(yīng)用的理實一體化教學(xué)模式，即為將理論課程和實習(xí)課程組合在一起進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以做到教學(xué)理論與實踐的良好溝通，還可以在實踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。理實一體化教學(xué)模式并不單純的是理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的融合教授，也是對教師知識、技能以及教學(xué)能力綜合體現(xiàn)的標(biāo)志。因此，理論和實習(xí)教學(xué)簡單的在形式上進(jìn)行組合，絕不是理實一體化教學(xué)模式的核心，這種教育模式應(yīng)把學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作為切入點，通過幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的技能技巧，達(dá)到理論和實踐的有機結(jié)合的目的。

理實一體化教學(xué)模式是高職院校試圖在理論與實踐的結(jié)合上，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中，文化課到專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課到技能訓(xùn)練的教學(xué)改革，并且也是對傳統(tǒng)的學(xué)科化，系統(tǒng)化教學(xué)框架的挑戰(zhàn)。理實一體化教學(xué)法中理論知識的教授原則為必須性，實用性以及適用性，技能訓(xùn)練的教授原則為科學(xué)性，規(guī)范性和創(chuàng)新性。在此教學(xué)法中技能訓(xùn)練是其中重要的組成部分，為其制定相關(guān)理論知識點的教學(xué)模塊，安排教師擔(dān)任學(xué)生理論和實習(xí)的指導(dǎo)教師，保證學(xué)生的理論和實踐能力額共同進(jìn)步，讓學(xué)生達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，實踐加深理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)知識與技能。

二、煤礦開采技術(shù)專業(yè)中理實一體化教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

在高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)中，理實一體化教學(xué)改革應(yīng)依托于煤炭行業(yè)及地質(zhì)行業(yè)，保證學(xué)生所學(xué)的知識是以服務(wù)這兩者為宗旨，以就業(yè)方向為引導(dǎo)，秉承工學(xué)結(jié)合的理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能以及理論知識為根本的教學(xué)目標(biāo)[1]。理實一體化教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生需要具有自主解決工作中出現(xiàn)常規(guī)問題的基本能力，且還要求學(xué)生擁有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，保證學(xué)生成為可以在技術(shù)團(tuán)隊的配合下完成相關(guān)開采工作的技術(shù)型人才。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系改革

在高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程中，礦山測量課程十分重要，就其應(yīng)用理實一體化教學(xué)改革，研究理實一體化教學(xué)在高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用體系。

礦山測量課程中，其知識結(jié)構(gòu)以提升學(xué)生在礦山測量中的實踐能力為主，因此在對其應(yīng)用理實一體化教學(xué)法時，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，保證學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是以服務(wù)測量工作和提高學(xué)生動手實踐能力出發(fā)，將新設(shè)備及技術(shù)在實踐教學(xué)中進(jìn)行引用，以此擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)以及拓寬學(xué)生的視野。而課程能力結(jié)構(gòu)應(yīng)對礦山測量的實際應(yīng)用能力進(jìn)行提高，通過學(xué)校提供的礦井地上好地下的安裝測量等工作，讓學(xué)生在實踐中將自身課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行運用，將學(xué)生的理論知識融會貫通，使其成為學(xué)生自身的工作技能[2]。并且，教師需要在學(xué)生實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和能力素質(zhì)，使學(xué)生可以形成開拓進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實、團(tuán)結(jié)合作以及愛崗敬業(yè)的自身職業(yè)精神，全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的工作發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)條件。

三、理實一體化教學(xué)在煤礦開采技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的策略

（一）實習(xí)進(jìn)度方面

由于現(xiàn)階段我國高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)中，理實一體化教學(xué)的實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容通常在理論課程后一段時間內(nèi)，實訓(xùn)的內(nèi)容主要為對煤礦的認(rèn)知實習(xí)、采煤生產(chǎn)實習(xí)、煤礦安全實習(xí)、煤礦機電設(shè)備實習(xí)、煤礦測量實習(xí)以及煤礦地質(zhì)實習(xí)等內(nèi)容，在實習(xí)期間，學(xué)生很難將各項實習(xí)工作中的理論與實踐進(jìn)行融合，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)質(zhì)量較差，達(dá)不到實習(xí)教學(xué)的目的[3]。因此，針對這種情況，高職院校在進(jìn)行實習(xí)時間安排上應(yīng)增加學(xué)生的實習(xí)時間，保障學(xué)生有充足的時間對各項實習(xí)工作進(jìn)行掌握，并安排教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行解答，使實習(xí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，讓學(xué)生可以更好的掌握煤礦開采工作中的各項技術(shù)。

（二）實習(xí)內(nèi)容方面

在高職院校安排學(xué)生進(jìn)行煤礦實地開采實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容會包括為礦壓測試、爆破工作實習(xí)、拆裝施工機械以及風(fēng)機性能測試等。但是由于學(xué)生初次接觸此類工作，學(xué)生的理論與實踐結(jié)合難度較高，且此類實習(xí)教學(xué)中，技術(shù)專業(yè)性較強，并帶有一定工作風(fēng)險，學(xué)生如果在實習(xí)中操作不當(dāng)很容易造成安全事故的發(fā)生，造成不良影響，所以，實地實習(xí)的內(nèi)容并不完全適用于高職院校學(xué)生[4]。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)采取在校理論教學(xué)時，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實地礦井，并介紹實習(xí)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及風(fēng)險，提高學(xué)生的安全意識，教師在參觀期間，還應(yīng)給學(xué)生下達(dá)參觀任務(wù)和相關(guān)技能訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行參觀，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，對專業(yè)技術(shù)及實地礦井工作有著更全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）理實一體化實施方面

現(xiàn)階段我國高職院校經(jīng)常會將理論知識的教學(xué)工作安排在學(xué)期的開始，而將實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)安排在學(xué)期快結(jié)束時期，這便導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐操作的聯(lián)系較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時沒有實踐加強訓(xùn)練相關(guān)專業(yè)技術(shù)，而實踐中專業(yè)技術(shù)由于學(xué)習(xí)時間過早，學(xué)生對實踐中理論知識細(xì)節(jié)的遺忘及掌握程度較低，造成學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)較多的問題[5]。針對此現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在校區(qū)內(nèi)建立礦井實驗室，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時進(jìn)行實地模擬，并將學(xué)生實訓(xùn)的時間安排在理論知識學(xué)習(xí)結(jié)束后的第二周，確保學(xué)生不會對理論知識產(chǎn)生遺忘，并及早的在實踐中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技術(shù)的實習(xí)，以此增加學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的掌握程度，提高學(xué)生實習(xí)效果，使高職院校煤礦開采專業(yè)理實一體化實習(xí)教學(xué)可以得到良好的開展。

（四）考核評價方面

現(xiàn)階段我國高職院校中的實習(xí)評價考核沒有相關(guān)明確的標(biāo)準(zhǔn)，各院校間標(biāo)準(zhǔn)不同，且考核結(jié)果大部分均靠實習(xí)報告的結(jié)果進(jìn)行評測，對學(xué)生實習(xí)過程中的動手操作能力以及獨立思考等職業(yè)技能的掌握結(jié)果不是很重視，無法達(dá)到實習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，而僅以實習(xí)報告的成績對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價并不合理，且在一定程度上會降低學(xué)生的創(chuàng)新積極性，因此建立科學(xué)合理的考核制度是提高我國高職院校實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保障[6]。教師應(yīng)在實習(xí)開始前對學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行要求，讓學(xué)生提高對專業(yè)技術(shù)的重視程度，考核的標(biāo)準(zhǔn)也要在實習(xí)前告知給學(xué)生，保障學(xué)生在實習(xí)過程中的實踐積極性，并對實習(xí)期間專業(yè)技能掌握程度較高的學(xué)生在結(jié)算考核成績時適當(dāng)?shù)募臃?，以此讓學(xué)生提高對實習(xí)教學(xué)的重視，做到對學(xué)生的激勵。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國高職院校煤礦開采技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且還可以提高學(xué)生們專業(yè)技能的掌握程度，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機會，為我國煤礦開采方面工作提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才，達(dá)到高職院校對學(xué)生的教育目的，促進(jìn)我國高職院校教學(xué)的改革，因此，在我國高校教學(xué)中推廣使用理實一體化教學(xué)法，可以有效提高我國高職教學(xué)效果，幫助學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，達(dá)到我國高職學(xué)校的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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