挖掘民間游戲教育資源 促幼兒思維能力發(fā)展

吳迪

摘 要：幼兒期是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。很多富有特點(diǎn)的民間游戲是經(jīng)過一代有一代人的傳承發(fā)展而來的，蘊(yùn)含有豐富的教育價值。因此，要積極地挖掘民間游戲教育資源，將民間游戲教育資源運(yùn)用到幼兒教育之中，充分發(fā)揮出民間游戲教育資源在幼兒思維能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的獨(dú)特作用，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。在文中就從奠基、快樂、發(fā)展這三個方面出發(fā)，就如何通過民間游戲教育資源促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展展開探討。

關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒；思維能力

一、奠基：民間游戲發(fā)展幼兒思維能力的目標(biāo)指向

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展?！毒V要》和《指南》都要求我們：要引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。我園高度重視傳統(tǒng)文化在各項工作中的運(yùn)用。如何更好地將傳統(tǒng)文化融入我園的各項活動中，經(jīng)過不斷地思考，把工作重點(diǎn)定位于“民間游戲”在園所活動中的運(yùn)用。

思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的重要標(biāo)志。人的一切創(chuàng)造性生活都與思維有關(guān)。人的進(jìn)步是從根本上來說。就是思維的進(jìn)步，一個人能否成才，關(guān)鍵在于是否能進(jìn)行有效的思維。因此發(fā)展幼兒的思維是教育的一項重要任務(wù)。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步。

我園依托北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦【北京市“十三五”規(guī)劃課題】《開發(fā)民間游戲教育資源發(fā)展幼兒思維能力的實(shí)踐研究》，重視并充分地加以挖掘、開發(fā)和利用民間游戲的教育資源，把民間游戲適時、有效地運(yùn)用到我園幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。

二、快樂：民間游戲是我園幼兒游戲活動的必備元素

在民間流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲。它不僅能促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展、口語能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會性及其它能力的發(fā)展。那么，如何將民間游戲有效地融入幼兒園的游戲教學(xué)中，我們進(jìn)行了思考與實(shí)踐，并進(jìn)行了如下的嘗試。

（一）挖掘整理民間游戲素材

民間游戲內(nèi)容豐富、種類繁多，為了選擇出適合孩子們的游戲形式，我們對民間游戲素材進(jìn)行了挖掘整理。一是搜集素材，通過民間調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，進(jìn)行地毯式挖掘，搜集第一手資料。二是加強(qiáng)實(shí)踐研究，成立游戲素材研究小組，對游戲進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，層層篩選，最終把100多例游戲確定為游戲素材。三是分類整理，根據(jù)每例游戲培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，把游戲素材分為三類：體育類、智力類、語言類，并進(jìn)行小、中、大班的階段性分類。

（二）基于一日生活中過渡環(huán)節(jié)的民間游戲

過渡環(huán)節(jié)作為一種獨(dú)特的教育資源，我們應(yīng)該在實(shí)踐中充分利用。通過延長、融合、弱化等方式組織過渡環(huán)節(jié)。關(guān)注過渡環(huán)節(jié)中，教育節(jié)奏與幼兒身心節(jié)奏的適時調(diào)整，使過渡環(huán)節(jié)的價值得以合理、充分發(fā)揮。

例如，我園小班組就在過渡環(huán)節(jié)開展了利用語言類民間童謠創(chuàng)編手指游戲的實(shí)踐。小班幼兒就是模仿式的學(xué)習(xí)，由于幼兒年齡小，他們的思維還處于具象思維階段，無法形成抽象思維，進(jìn)行概念轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)最為明顯的是在對數(shù)的認(rèn)知。我們可以借助手指游戲創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)情景來幫助幼兒了解數(shù)概念，完善對數(shù)邏輯思維的理解，開拓幼兒的抽象思維。我們并針對“手指游戲適合在哪些過渡環(huán)節(jié)開展”進(jìn)行討論。經(jīng)過教師的實(shí)踐與討論，我們發(fā)現(xiàn)，在餐前、午睡前，就比較適合開展一些相對安靜、能幫助幼兒情緒穩(wěn)定、能集中幼兒注意力的手指游戲，如：餐前可以開展《包餃子》、《排排坐》，引發(fā)幼兒吃的欲望。

（三）基于區(qū)域活動中的民間游戲

區(qū)域活動注重的就是幼兒的動手操作，能讓幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。在我園民間游戲材料是開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。在區(qū)域活動中，準(zhǔn)備游戲材料時，我們充分挖掘民間游戲的價值，投放了豐富的民間游戲材料，如：七巧板、翻花繩、小陀螺、老虎吃小豬、跳井等等。

例如：中班組幼兒在區(qū)域活動中，進(jìn)行了利用益智類民間游戲翻花繩的實(shí)踐。中班幼兒通過對小小的一根花繩兒的操作、感知，幼兒在翻花繩游戲過程中，運(yùn)用語言和對應(yīng)游戲情況的引導(dǎo)，幼兒能使用上下、前后、里外、旁邊等方位名詞，描述翻花繩過程中手指的位置及運(yùn)動方向，識別空間關(guān)系思維能力得到發(fā)展。

（四）基于主題活動中的民間游戲

主題活動是幼兒園常見的活動，結(jié)合民間游戲主題活動的開展，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒思維過程整合性和多元化的特征，體現(xiàn)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)在各個領(lǐng)域中的相互滲透；體現(xiàn)思維能力在不同方面的課程內(nèi)容上的相互整合。因此，我們嘗試以民間游戲課程為切入點(diǎn)，探究主題活動中，思維能力培養(yǎng)的方法。在主題活動中滲透思維游戲并將其拓展為一個非常重要的內(nèi)容。以思維發(fā)展促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域關(guān)鍵能力的發(fā)展。

例如：大班組幼兒充分挖掘民間游戲的特點(diǎn)，利用游戲—華容道開展了系類的主題活動。主題活動中，教師和幼兒一起認(rèn)真分析民間游戲—華容道的價值，了解華容道游戲取自著名文學(xué)作品《三國演義》中的故事。幼兒從一個小小的游戲入手，感受我國文學(xué)故事的魅力。在玩的過程中，我們也進(jìn)行了大膽的嘗試。我們在形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新，將顏色、形狀、數(shù)的認(rèn)知整合與其中，開拓了幼兒多元智能發(fā)展的渠道。活動促進(jìn)了孩子們自主學(xué)習(xí)、分析觀察能力、語言能力及社會性的發(fā)展與提高。

三、發(fā)展：民間游戲在我園幼兒活動中的實(shí)踐成效

我園一直堅持開展挖掘民間游戲教育資源的研究工作。從思考到實(shí)踐，從單個民間游戲的設(shè)計到形成涵蓋大、中、小班不同年齡段的民間游戲系列。其中，有困惑也有收獲；有艱辛也有成功。教育科研工作的開展，彰顯了我園特色發(fā)展。

（一）民間游戲的開展促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展

1.幼兒參與民間活動意識和水平大大提高

民間游戲活動既源于幼兒的生活，又拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，充分調(diào)動了幼兒參與活動、主動探索的積極性。在民間游戲中，生活化游戲材料與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，幼兒在游戲的過程中，既有熟悉的成分，又存在拓展的元素，這些都深深地吸引著幼兒去自主探索、大膽擺弄，幼兒參與民間游戲的意識逐步提高。幼兒在開展民間游戲水平方面，也有了很大的提升。

2.幼兒通過民間游戲的開展，良好的思維習(xí)慣自然形成

在民間游戲活動中，有豐富的操作材料，有具體的活動要求，而且經(jīng)常有互動的環(huán)節(jié)，它是集體教學(xué)與自主探究相結(jié)合的活動。這就需要幼兒建立良好的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，認(rèn)真觀察、積極尋求方法，自主解決問題，這些良好的行為反復(fù)而持續(xù)的發(fā)生，良好的思維習(xí)慣也就自然形成了。

（二）民間游戲的研究有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

1.教師的教育觀念的積極轉(zhuǎn)變

隨著科研工作的開展，教師教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變。教師不再以自己為權(quán)威，自覺的蹲下來，用心和幼兒交流，以參與者、合作者、引導(dǎo)者的角色陪伴幼兒快樂游戲。教師以參與者身份融入到幼兒的游戲中，耐心傾聽幼兒的不同觀點(diǎn)和研究過程，激發(fā)了幼兒更加積極主動的探究?，F(xiàn)在的教師們常會問：“發(fā)生了什么？”“你是怎么做到的？”等。教師不是知識的給予者，而是游戲活動的參與者。

2.促進(jìn)了教師的自身和專業(yè)水平的提高

隨著教育研究工作的開展，教師充分掌握幼兒的年齡特點(diǎn)和活動方式，有效運(yùn)用有價值的生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境，深入研究幼兒的行為表現(xiàn)與情感體驗(yàn)，在切實(shí)促進(jìn)了幼兒發(fā)展的同時，教師專業(yè)能力也在不斷提升并取得了優(yōu)異的成績。

（三）民間游戲的研究有效促進(jìn)了園所特色的形成

基于民間游戲活動的研究與實(shí)踐，在促成幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程、辦園水平上，都展示出園所獨(dú)到的特色之處。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，處處啟智

環(huán)境作為一種“隱性課程”，被人們譽(yù)為“無聲的老師”，在開發(fā)民間游戲教育資源的實(shí)踐過程中，在潛移默化中處處啟智。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境：一樓以“國之文”即傳統(tǒng)文學(xué)為主題。二樓以“國之美”即傳統(tǒng)美德為主題。三樓以“國之韻”即傳統(tǒng)節(jié)日為主題，。春天到了，我們利用春天常見的民間游戲材料風(fēng)鈴、風(fēng)車、風(fēng)箏開展了欣賞、制作、展示、評獎的系列活動，讓幼兒感受春天里的民間游戲的快樂。

互動的教育環(huán)境，讓孩子在探索和互動中感知中國傳統(tǒng)文化，在潛移默化中傳承傳統(tǒng)文化的精華，彰顯我園挖掘“民間游戲教育資源”的特點(diǎn)，形成了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”皆文化的特色風(fēng)景。

2.示范引領(lǐng)，榮獲肯定

教育教學(xué)研究工作的開展，我們把民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣紛紛融入我園的日?；顒又?。在豐富的活動中不僅讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義，更為幼兒提供了交流的空間和展示的機(jī)會，園所各項活動的開展，得到了家長們的肯定與認(rèn)同。我園特色活動的開展，得到了市、區(qū)姊妹園所的認(rèn)可。我園共接待市、區(qū)級觀摩交流活動300余人。承辦了“北京市農(nóng)村園推進(jìn)會”、“北京市教研月展示活動”、“昌平區(qū)雙一園開放活動”等。園所榮獲“北京市辛勤育苗”先進(jìn)集體稱號、“北京市一級一類幼兒園”、“昌平區(qū)示范幼兒園”等稱號。

思維如同空氣，雖然無形，但自古學(xué)者們就紛紛提倡“學(xué)以思為貴”。古今中外，學(xué)者們一致認(rèn)同思維和思維教育的重要性。通過民間游戲教育資源的開發(fā)，以及教師創(chuàng)新實(shí)踐等途徑的共同努力之下，形成的幼兒思維能力在寬松自由的游戲氛圍中，得到了具體的落實(shí)。培養(yǎng)了富有創(chuàng)造個性、思維活躍的幼兒。作為教育工作者，我們更需要自覺努力學(xué)習(xí)、探索，讓自身積淀扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，要成為具有獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力的教師。

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