小學(xué)高年級班級管理方法淺析

秦中杰?李慧

摘 要： 小學(xué)生進入高年級之后，無論是身體心理還是行為習(xí)慣都發(fā)生了較大變化，特別是有了明顯的自我意識，養(yǎng)成了特定的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增加了班級管理難度。因此，要求小學(xué)高年級教師特別是班主任要充分發(fā)揮主體管理職能，結(jié)合實際現(xiàn)狀制定管理策略，以此來提高班級辦理效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。基于此，本文將重點研究和探討小學(xué)高年級班級管理方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；班級管理；方法

通過對部分小學(xué)高年級班級管理現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)高年級班級管理秩序有條不紊，均有一套成熟的管理辦法，但是也有部分小學(xué)高年級班級管理過程中存在一些困難和問題，班級管理效率直接影響到教育教學(xué)成效，影響到孩子們的成長和發(fā)展。事實證明，如果教師在管理中過于嚴厲、苛刻，那么會從一定程度上對學(xué)生形成束縛，甚至?xí)稹胺磸棥?，這都是需要不斷糾正和改進的。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點

小學(xué)生的心理特點會隨著年紀的增長不斷發(fā)生變化，筆者通過調(diào)查分析，認為處于小學(xué)高年級階段的學(xué)生，其心理特點主要有以下幾個：一是自主、獨立意識逐漸形成，小學(xué)高年級學(xué)生開始逐漸由完全依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒁揽孔晕?，這種自我意識的形成離不開他們的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境；二是小學(xué)高年級學(xué)生的逆向思維意識逐步形成，自我、獨立意識下，小學(xué)高年級學(xué)生開始變得叛逆起來，他們更加期待脫離家長的管護和教師固定思維的培養(yǎng)；三是“向師性”心理特點的形成，小學(xué)高年級學(xué)生更加期待教師給予情感方面的引導(dǎo)，他們自我意識形成時間不長，情緒不太穩(wěn)定，可塑性非常強，這個時候也是教師給予正確引導(dǎo)的關(guān)鍵時期[1]。因此，小學(xué)高年級班主任要充分發(fā)揮主觀引導(dǎo)能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和團隊協(xié)作意識。

二、小學(xué)高年級班級管理的困境

（一）身體和心理方面的變化

隨著生活條件的不斷改善，人們的生活質(zhì)量有了較大提升，小學(xué)生的發(fā)育比以前有所提前，特別是五六年級的學(xué)生身體發(fā)生了一定變化，心理也隨之有一定的改變。首先，小學(xué)高年級學(xué)生有了較強的自我意識，認為自己已經(jīng)長大了，喜歡懷疑和指責別人，也更喜歡表現(xiàn)自己，展示自己獨特的一面；其次，小學(xué)高年級學(xué)生開始有了叛逆思維意識，在低年級的時候，基本上是順從，而進入高年級階段之后，小學(xué)生更加希望脫離教師和家長的束縛，不習(xí)慣被教師和家長過分的監(jiān)護，表現(xiàn)出叛逆的行為，直接影響到班級管理秩序。

（二）集體觀念普遍淡薄

受到長期計劃生育政策的影響，獨生子女家庭成為一種普遍的社會現(xiàn)象，一家人圍著小孩轉(zhuǎn)的現(xiàn)象非常常見，集萬千寵愛于一身，這些孩子從小生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，小時候表現(xiàn)的非常乖巧，但是隨著年齡的增長而變得非常自我，以自我為中心，尤其是在高年級階段表現(xiàn)的更加自由散漫，在家中唯我是尊，在學(xué)校中缺乏集體、團結(jié)精神，紀律意識和集體觀念淡薄。種種行為表現(xiàn)對班級管理形成一定影響，是班級管理過程中亟需解決的難題之一。

（三）班級管理模式陳舊

通過對一些小學(xué)高年級班級管理現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)班級管理模式陳舊、管理方式不靈活等是影響班級管理效率的主要問題之一。部分班主任從小學(xué)低年級一直帶著本班學(xué)生，通常習(xí)慣從最初的管理手段進行管理，忽視了小學(xué)高年級學(xué)生身心變化。當學(xué)生在高年級的時候，自我意識、叛逆心理的出現(xiàn)，增加了教師管理的難度，倘若教師一味的使用最初的簡單、粗暴管理方法，明顯會引起學(xué)生的叛逆和反感[2]。所以說，陳舊、落后和一成不變的管理方法，不僅不利于對小學(xué)高年級學(xué)生的管理，而且往往會造成抵觸、反感心理，最終直接影響到學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、小學(xué)高年級學(xué)生班級管理方法

（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性

由于小學(xué)高年級學(xué)生身體、心理等結(jié)構(gòu)均發(fā)生了不同程度的變化，他們的自主意識更強，更加迫切希望得到家長和教師的重視與信任。因此，在班級管理過程中，教師要給予充分的鼓勵和支持，充分考慮學(xué)生的主觀感受，調(diào)動和集中學(xué)生力量參與自主管理，可以采取班干部輪流管理制度，每周輪換一次。這種輪流管理的模式不僅可以調(diào)動學(xué)生參與自主管理的積極主動性，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時，根據(jù)學(xué)生的自身特點，適當分配一些日常管理任務(wù)，在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，建立較強的責任心，促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

（二）積極發(fā)揮榜樣和示范作用

在小學(xué)高年級學(xué)生心目當中，榜樣和示范引領(lǐng)作用非常強大。小學(xué)高年級學(xué)生的模仿能力較強，如果教師在班級管理過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)和表揚先進，估計和贊賞進步大、品德好的學(xué)生，那么在學(xué)生當中自然會掀起比學(xué)趕超之風(fēng)。同時，教師可以對學(xué)習(xí)好、遵守紀律和團隊意識較強的學(xué)生給予嘉獎，用典范來估計學(xué)生，用反面典型來教育和警示學(xué)生。通過一系列積極引導(dǎo)和榜樣、示范，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自我約束力，進而有利于班級管理效率的提高。

（三）營造良好的班級管理氛圍

班級作為教育教學(xué)工作開展的基本單元，班級的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，教師和學(xué)生是組成班級的主要因素。教師在管理班級的同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的品德。一個優(yōu)秀的班級離不開專業(yè)化、高素質(zhì)的教師，教師在班級管理中的作用非常大。因此，教師要盡可能營造良好的班級管理氛圍，從規(guī)范自身行為層面出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與各類班級集體活動，在良好的班級管理氛圍中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進每一位小學(xué)高年級學(xué)生健康成長[4]。

（四）充分信任每一位學(xué)生

小學(xué)高年級教師要盡可能多的給予學(xué)生鼓勵和支持，多通過表揚和贊美來激勵學(xué)生不斷進步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中建立自信。同時，對發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤問題，要盡可能給予寬容和諒解，少指責、少批評，與學(xué)生之間建立起友好、信任的關(guān)系，避免傷害學(xué)生自尊心和自信心，促使學(xué)生健康成長。另外，根據(jù)學(xué)生不同的喜好特點和優(yōu)勢，全面了解和掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和長處。信任是班級管理的前提，也是師生融洽關(guān)系建立的根本所在。

（五）給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛護

小學(xué)高年級班級管理過程中，教師應(yīng)當盡可能給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛護，將愛心作為班級管理的前提，積極與學(xué)生建立溝通橋梁。同時，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，對學(xué)習(xí)成績不好、家庭狀況較差的學(xué)生要重點關(guān)照，幫助其建立自信心，在關(guān)懷與愛護下，學(xué)生能夠從心靈上得到滿足，進而更加愿意支持和擁護教師。

四、結(jié)語

小學(xué)高年級班級管理是一門藝術(shù)，也是一項系統(tǒng)復(fù)雜性工程。受到學(xué)生生理、心理等因素的變化，教師應(yīng)當采取更加多元和創(chuàng)新的手段加以管理、呵護，耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生健康成長，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為國家和社會培養(yǎng)出有用人才。

參考文獻：

[1]楊鵬林.小學(xué)高年級班級管理方法研究[J].學(xué)周刊，2016（07）：220.

[2]黃智芳.小學(xué)高年級班級管理方法探究[J].學(xué)周刊，2018（04）：178-179.

[3]郭丹.對小學(xué)高年級班級管理方法的研究[J].中國校外教育，2017（17）：33-34.

[4]張照霞，黃訓(xùn)軍.小學(xué)高年級班級管理的思考與探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（03）：220.