對高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的探索

王淑莉　張立威

摘 要：從現(xiàn)代教育體系的發(fā)展趨勢來看，高等職業(yè)院校已經(jīng)成為了為國家發(fā)展和社會建設(shè)輸送人才的主要平臺。與普通高校的教學(xué)內(nèi)容和形式相比，高職院校具有一定的特殊性，其教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)實踐技術(shù)型人才。在高職院校教育不斷完善的背景下，體育課程的教育作用逐漸被凸顯出來，將職業(yè)實用性的理念與體育教育相互融合已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展教育的重要路徑。要想提高高職院校的人才培養(yǎng)效率，為社會建設(shè)輸送更多的專業(yè)技術(shù)型人才，高職院校應(yīng)該對體育課程進行改革，使其更能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。本文就高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的探索。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)院；職業(yè)實用性；體育教學(xué)；改革路徑

在高職院校教育改革的步伐不斷加快，改革程度不斷深入的大背景下，在工作環(huán)境與工作內(nèi)容方面，對高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要具備更強的體力與專業(yè)技能才能勝任實際的工作崗位。因此，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要平臺，為了達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo)，就應(yīng)該提高體育教育的職業(yè)實用性。從當(dāng)前我國高職院校的整體教學(xué)情況來看，過于重視專業(yè)課程活動，忽略了體育教育對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的促進作用。針對這樣的教學(xué)情況，高職院校應(yīng)該重視職業(yè)實用性體育教學(xué)模式的構(gòu)建，并在改革的過程中不斷進行體育教育的探索。

一、高等職業(yè)學(xué)院開展職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的意義

高職院校的主要教育目標(biāo)是為社會建設(shè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)、管理等方面工作的實踐人才，高職院校畢業(yè)的學(xué)生所面向的工作崗位大多在一線，這樣的工作特點使得學(xué)生必須具備較強體育素質(zhì)。從現(xiàn)代高職院校的培養(yǎng)方向來看，其教育所帶來的積極意義應(yīng)該是使學(xué)生進入實際工作崗位后，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，了解生產(chǎn)、管理等方面的工作流程，能使用生產(chǎn)工具等。在教育改革背景下，提高體育教育的職業(yè)實用性，不僅能充分發(fā)揮體育對其他專業(yè)課程教學(xué)的促進作用，還有利于強健學(xué)生的體質(zhì)、提高技能以及心理素質(zhì)等。另外，職業(yè)實用性體育教育還能在很大的程度上提高學(xué)生的抗挫折能力以及適應(yīng)工作崗位的能力，使學(xué)生的身心素質(zhì)均得到提高。當(dāng)前，體育是高職院校課程體系的重要組成部分，該課程教學(xué)活動的開展應(yīng)該與學(xué)校專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與專業(yè)課程教育形成一股合力，共同促進高職院校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)實用性體育課程模式

對體育課程模式進行合理規(guī)劃是高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)實用性體育教育改革的基礎(chǔ)和前提。從當(dāng)前的高職院校體育課程設(shè)置的角度來看，其主要的依據(jù)是學(xué)生的興趣，并沒有突出體育課程與不同專業(yè)培養(yǎng)特點的結(jié)合性和一致性。因此，高職院?？梢圆捎靡韵聨追N模式實現(xiàn)職業(yè)實用性體育教學(xué)改革。

（一）“2+1”模式

高職院?？梢栽趯W(xué)生入校后，先以選項課的形式或者基礎(chǔ)課與選項課相結(jié)合的方式開展體育教學(xué)活動，使學(xué)生能逐漸適應(yīng)高職院校的體育教學(xué)內(nèi)容和方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)性質(zhì)對學(xué)生進行劃分，在第三和第四學(xué)期，根據(jù)專業(yè)為學(xué)生安排職業(yè)實用性體育課程，以必修課的形式呈現(xiàn)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)相似專業(yè)的課程以及體育教學(xué)內(nèi)容進行課程設(shè)置。

（二）“3+1”模式

“3+1”課程模式與“2+1”模式具有相同的原理。采用這種模式，就要在前三個學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)選項課或者基礎(chǔ)課與選項課相結(jié)合。這樣的課程模式使學(xué)生接受基礎(chǔ)體育教育的時間較長，有利于夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)[1]。在第四學(xué)期，仍然按照專業(yè)的相似性進行劃分，并進行職業(yè)實用性體育的理論與實踐教學(xué)。

（三）“1+1”模式

“1+1”課程模式具有一定的交替性。這種課程模式的開展方式是將每個學(xué)年作為一個階段和周期，在每個學(xué)前的第一個學(xué)期，以選項課或者基礎(chǔ)課與選項課相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，第二個學(xué)期開展職業(yè)實用性體育課程教學(xué)活動。以這樣的方式開展兩年。

（四）課外社團模式

課外社團模式與前三種課程設(shè)置方式存在較大的差異性。在這種課程模式下，先對學(xué)校內(nèi)的學(xué)生進行專業(yè)劃分，將相同專業(yè)或者相似專業(yè)的學(xué)生劃分為一個教學(xué)單位，并在此基礎(chǔ)上成立職業(yè)實用性體育社團。學(xué)生通過參與社團活動，深入了解職業(yè)實用性體育課程的開展方式，并參與到社團所開展的體育活動當(dāng)中。

三、差異化職業(yè)高等學(xué)院體育課程內(nèi)容的選擇

職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)不僅在于根據(jù)專業(yè)差異性開展體育教學(xué)活動，也在于通過體育教育能消除一些工作崗位對學(xué)生身體造成的傷害。不同的職業(yè)對學(xué)生身體造成的影響也存在一定的差異。因此，要想真正達(dá)到減小工作崗位傷害的目的，高職院校在選擇教材的過程中，應(yīng)該突出專業(yè)性特點，選擇包含一些針對職業(yè)病預(yù)防和矯正內(nèi)容的教材。

四、針對高等職業(yè)學(xué)院開展職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的建議

（一）突出體育教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)實用性特點

高職院校的體育教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，應(yīng)該充分考慮到實際的教學(xué)情況、不同專業(yè)學(xué)生的特點以及體育運動項目的強度與對身體素質(zhì)的要求。盡量選擇能真正凸顯職業(yè)實用性的教學(xué)內(nèi)容[2]。這樣的教學(xué)方式不僅有利于幫助學(xué)生在體育課程與專業(yè)課程之間建立聯(lián)系，還能在很大的程度上使學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)對自身未來工作的促進作用，從而更加樂于參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中。例如，針對工程建筑相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，這個職業(yè)對其平衡能力以及心理素質(zhì)的要求較高，教師可以為學(xué)生選擇一些攀登、平衡木等運動項目。針對物流運輸相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)生具備敏銳的反應(yīng)力，較強的視覺功能以及肢體協(xié)調(diào)能力，教師可以為學(xué)生選擇拳擊、籃球、武術(shù)、乒乓球這一類的體育項目。

（二）合理選擇體育教學(xué)方法

在職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的指導(dǎo)下，高職院校的體育教師應(yīng)該形成從教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗的習(xí)慣，正確認(rèn)識到自身在教學(xué)方面存在的不足之處。這個過程有利于教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗彌補教學(xué)不足，達(dá)到提高體育教學(xué)能力的目標(biāo)。高職院校的體育教師應(yīng)該從多元化的角度對自身的教學(xué)技能進行優(yōu)化，分別按照不同專業(yè)的教育特點選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置合理的體育訓(xùn)練任務(wù)。教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)，在進行完高強度體育訓(xùn)練之后，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)姆潘捎?xùn)練[3]。這個環(huán)節(jié)有利于消除學(xué)生在運動過程中出現(xiàn)的疲勞。

（三）從終身性的角度確定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。這就要求高職院校的體育教師應(yīng)該從終身性的角度確定教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生灌輸終身體育的思想。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點以及所需掌握的專業(yè)技能，幫助其制定體育訓(xùn)練計劃并督促學(xué)生完成自己設(shè)定的計劃。體育教師應(yīng)該將一些保健操以及矯正操教給學(xué)生，使學(xué)生在課后以及工作后也能進行一些鍛煉，達(dá)到減輕疲勞感的目的，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣，從而強化學(xué)生的終身體育意識。

（四）提高高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)的創(chuàng)新性

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育發(fā)展的主題，也是推動高職院校體育教學(xué)發(fā)展的原動力。高職院校職業(yè)實用性體育教育改革應(yīng)該充分圍繞創(chuàng)新理念進行。傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)模式下，很多教師僅僅從理論層面在體育教學(xué)過程中融入了職業(yè)特點，并沒有真正結(jié)合實際的工作崗位環(huán)境以及工作內(nèi)容開展教學(xué)活動。這樣的教育方式無法達(dá)到理想的教學(xué)效果[4]。針對這樣的教學(xué)情況，高職院校在進行體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該與社會上一些企業(yè)單位建立聯(lián)系，充分了解其對一線工作人員的工作要求以及應(yīng)該具備的能力。將一些實際的工作崗位實際要求融入到職業(yè)實用性體育教學(xué)改革措施當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法有利于高職院校所開展的體育課程能真正達(dá)到促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，還能體現(xiàn)體育教學(xué)的社會性和實用性，具有重要的教育促進意義。

五、結(jié)論

綜上所述，從現(xiàn)代高等職業(yè)學(xué)院體育教育發(fā)展的趨勢來看，不僅應(yīng)該通過合適的教學(xué)活動夯實學(xué)生的體育基礎(chǔ)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)的差異性為學(xué)生提供具有針對性的體育教育，將這兩個方面進行有機結(jié)合，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育要求的職業(yè)實用性體育教學(xué)模式。當(dāng)前，進行高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)實用性體育教學(xué)改革已經(jīng)成為了高職院校教育發(fā)展的必然選擇。本文對高等職業(yè)學(xué)院開展職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的意義以及課程模式構(gòu)建進行了詳細(xì)分析，并對其教學(xué)內(nèi)容選擇以及教育改革提出了幾點建議。通過本文對高等職業(yè)學(xué)院職業(yè)實用性體育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列探索，希望能為促進我國高職院校體育教育發(fā)展提供一些有價值的參考。

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