新形勢下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探究

譚云波 李飛

【摘要】隨著近年來我國高等教育機制深化改革，以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念受到了學(xué)者的關(guān)注。為了健全小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)，學(xué)者們提出了眾多教學(xué)方法以及課程改革理論，推動高校小學(xué)教育專業(yè)形成多元化教育格局，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)開展實踐教育。鑒于此，本文就社會發(fā)展新形勢下高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè) 學(xué)生音樂素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G65 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0198-02

引言

音樂教育與美術(shù)教育是小學(xué)課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)小學(xué)生形成藝術(shù)認(rèn)知模式有著重要影響，在實踐教學(xué)層面可發(fā)揮出最大教育效果，陶冶小學(xué)生性格，培養(yǎng)小學(xué)生的人生情感。小學(xué)課程教育中各項活動的開展都需要以音樂教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)小學(xué)生感受音樂之美，認(rèn)知音樂知識，促進其全面發(fā)展。作為小學(xué)生教育的未來工作者，高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，直接與將來小學(xué)音樂教育的課堂教學(xué)和課外音樂活動相聯(lián)系。它更為學(xué)生日后獨立從事小學(xué)音樂藝術(shù)文化工作，奠定學(xué)業(yè)、從業(yè)和擇業(yè)的基礎(chǔ)。

一、高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，隨著新一輪高等教育機制改革，高校小學(xué)教育專業(yè)也隨之不斷發(fā)展，但在人才培養(yǎng)模式與課程專業(yè)建設(shè)方面仍存在著不足，這些問題不僅限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也難以促進小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)水平的有效提升。根據(jù)筆者調(diào)查研究，有以下問題需要得到讀者重視。第一，高校小學(xué)教育專業(yè)生源質(zhì)量下降；目前我國很多高校所開設(shè)的小學(xué)教育專業(yè)其人才培養(yǎng)模式與社會需求不相匹配，通過修習(xí)音樂知識，要培養(yǎng)一批具有良好音樂素養(yǎng)、掌握必要音樂教學(xué)知識及實踐能力的、能夠勝任小學(xué)音樂美術(shù)教育的復(fù)合型應(yīng)用人才。隨著近年來我國高校的不斷擴招，生源質(zhì)量明顯下降，入學(xué)新生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及教師教學(xué)的難度。第二，課程設(shè)置過于專業(yè)化；在小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)中，教師為了快速達成教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理標(biāo)準(zhǔn)，這種急于求成的教學(xué)模式使部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)較吃力，學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。音樂藝術(shù)教育統(tǒng)一化應(yīng)著重于專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但目前高校小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)工作以專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實問題，導(dǎo)致學(xué)生無法形成與教學(xué)相匹配的音樂素養(yǎng)。第三，音樂教學(xué)理論模式化；目前高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂理論知識學(xué)習(xí)較吃力，學(xué)習(xí)能力得不到提高。因為此前學(xué)生并未經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練，對于音樂知識及技巧的把握不夠成熟，與實際工作能力養(yǎng)成有較大差距，造成學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)興趣，無法快速形成音樂素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)策略

隨著近年來我國高等教學(xué)體系不斷完善，高校教育機制也在不斷健全，筆者認(rèn)為加強小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)主要從以下幾方面入手。

1.給學(xué)生塑造多元化學(xué)習(xí)環(huán)境

高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)需要良好的環(huán)境機制。小學(xué)音樂教學(xué)工作是培養(yǎng)小學(xué)生形成音樂素養(yǎng)的主要途徑，只有教師具備了專業(yè)素養(yǎng)并掌握一定的音樂教學(xué)技巧，才能促進小學(xué)生形成音樂素養(yǎng)，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)就要從源頭抓起。首先，要認(rèn)識到小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變思維意識，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和自身教學(xué)能力的同時，給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走入小學(xué)課堂，真實體驗小學(xué)音樂教學(xué)全過程，與有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論及音樂活動的組織與開展方法。

2.音樂教學(xué)內(nèi)容力求多元實用

藝術(shù)教育是促進人個性化發(fā)展，形成終身受益品質(zhì)的教育系統(tǒng)，而音樂素養(yǎng)是每一個小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，這有助于學(xué)生掌握音樂技能及教學(xué)方法，形成與未來職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的工作能力。目前輕音樂教學(xué)理論知識教育，重視音樂教學(xué)技能及專業(yè)技巧教育是高校小學(xué)教育專業(yè)普遍存在的問題。如在聲樂、鋼琴、電子琴等技能課程的教學(xué)實踐中，教師過于重視學(xué)生演唱（奏）的基礎(chǔ)系統(tǒng)化訓(xùn)練和演奏技巧的熟練度，這種教學(xué)模式不僅增加了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度，而且與將來要從事的小學(xué)音樂藝術(shù)文化工作需求相脫節(jié)。

3.音樂教育知識內(nèi)容具體化

高校小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程主要包括聲樂、合唱指揮、鍵盤及民樂選修四大類，這些課程的設(shè)置對提高學(xué)生的音樂審美能力及創(chuàng)造力形成有重要的作用。但就教學(xué)實踐來看，由于音樂基礎(chǔ)知識的匱乏，這些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。所以在音樂課程的教學(xué)中老師需要具體講解相關(guān)知識點，將所有知識點系統(tǒng)化的串聯(lián)起來，融入所學(xué)課程，促進教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生的技能實踐訓(xùn)練在理論基礎(chǔ)的幫助下順利完成。

綜上所述，音樂素養(yǎng)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提高自身綜合實踐能力的重要前提，學(xué)校及教師應(yīng)全面重視小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與路徑，讓學(xué)生真正掌握這門教師教育課程的核心內(nèi)容，形成良好的音樂素養(yǎng)，為將來的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]楊才裕.也談高師音樂教育教學(xué)改革[J].中國音樂教育，2011（04）：7-10.