小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑探討

【摘要】素質(zhì)化教育改革背景下，對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了一系列新的要求。本文簡單闡述了核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)效果兩者之間的關(guān)系，并詳細(xì)地探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑，希望能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0138-02

引言

隨著社會時代的不斷發(fā)展與變化，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匀找嫱癸@出來，與此同時，對數(shù)學(xué)人才的核心素養(yǎng)所提出的要求也越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并幫助他們構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)語言體系，全面促進(jìn)其核心素養(yǎng)水平的提升，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會發(fā)展實(shí)際需求的高素質(zhì)人才。

一、核心素養(yǎng)培育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果之間的關(guān)系探討

所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具備的既能夠滿足于自身的終身發(fā)展需求，又能夠較好地適應(yīng)社會發(fā)展需求的關(guān)鍵性能力，包括基本的家國情懷、個人修養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等，是一種跨學(xué)科性的綜合素養(yǎng)。在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

一是，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)教育時，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維能力，而數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，因而從這一點(diǎn)來看，核心素養(yǎng)培育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)兩者的本質(zhì)目的相同，都是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力水平的提升。

二是，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，枯燥單一化的課堂授課方式很容易讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，不利于數(shù)學(xué)能力水平的提升。而通過核心素養(yǎng)培育，能夠有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。

三是，有助于提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加富有針對性，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的同時還能促進(jìn)其情感意識形態(tài)的發(fā)展，從而使小學(xué)生能夠更加快速、準(zhǔn)確地了解教師所講內(nèi)容，對于提高課堂教學(xué)效率而言有著積極的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑探討

（一）建立學(xué)習(xí)小組

鑒于不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知能力水平不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育體系時應(yīng)充分關(guān)注到每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將其分為若干個學(xué)習(xí)小組，并針對這些學(xué)習(xí)小組制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂教學(xué)互動活動當(dāng)中且能夠通過這些活動有所獲得。需要注意的是，在學(xué)生回答環(huán)節(jié)中，教師對于學(xué)生的答案要適時地表達(dá)出相應(yīng)的肯定和鼓勵，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（二）創(chuàng)造合適的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育過程中，通過構(gòu)建問題化的教學(xué)情境，不僅能夠有效吸引小學(xué)生的課堂注意力，還能通過一個個精彩問題的設(shè)問充分激發(fā)小學(xué)生的探究心理，對于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識有著積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計問題情境時，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，以探索得出不同的答案，從而最大程度地激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用學(xué)生熟悉的生活場景來創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，也能有效鍛煉他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）利用多媒體教學(xué)技術(shù)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚诂F(xiàn)代 化多媒體教學(xué)技術(shù)來提高課堂教學(xué)成效。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分意識到學(xué)生在課堂上的主體性地位，緊緊圍繞小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人發(fā)展需求來精心設(shè)計課堂教學(xué)活動；另一方面，教師還還可以利用多媒體課件導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，并且激發(fā)他們的主動探究欲望，從而推動核心素養(yǎng)培育內(nèi)容的順利實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平的全面提升。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有十分積極的意義。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)積極構(gòu)建一個科學(xué)、合理的核心素養(yǎng)培育框架體系，不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的應(yīng)用，以切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

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作者簡介：

陳卓（1988.11-），女，山東日照人，二級教師，大學(xué)學(xué)歷，主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。