論高中數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀及有效途徑

焦學(xué)勇

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，我們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在大的教學(xué)改革背景下，如何改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的綜合能力得到全面提升，已經(jīng)成為擺在一線教師面前不小的挑戰(zhàn)。本文主要從高中數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀以及推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育改革的有效途徑，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教育改革 現(xiàn)狀 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0133-01

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)延伸，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高，教師如何專注學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效率的教學(xué)，這是教師在實(shí)踐教學(xué)中需要主動(dòng)思考的，就目前來說，高中數(shù)學(xué)面臨著高考的巨大壓力，教師基本上圍繞著高考進(jìn)行的教學(xué)，在整個(gè)過程中容易忽視學(xué)生的主動(dòng)性、探究性等綜合能力的培養(yǎng)。長期下去，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是一個(gè)不小的阻礙。

一、高中數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀

（一）教師灌輸式學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法雖然得到了一定的改善。但是在高考的巨大壓力面前，分?jǐn)?shù)成為了衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更多的時(shí)候采用灌輸式的教學(xué)方式，以便在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的長線培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的成長來說，我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生知識(shí)的掌握，分?jǐn)?shù)的提高，而應(yīng)該是各方面綜合能力的提升。畢竟，知識(shí)是學(xué)不完的，現(xiàn)如今的時(shí)代需要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力，邏輯思維能力等。而這些能力的培養(yǎng)都在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中。

（二）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生參與性不強(qiáng)

在新課程改革中，我們強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體地位，學(xué)生應(yīng)該更多的參與到課堂中來。但是將更多的主動(dòng)性交予學(xué)生，意味著教師在規(guī)定時(shí)間完成的教學(xué)任務(wù)相對(duì)偏少，無法確認(rèn)學(xué)生在一趟課中是否完成大量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以在更多的時(shí)候，教師的主動(dòng)講解會(huì)取代學(xué)生的主動(dòng)探索，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是停留在被動(dòng)接受階段。同時(shí)，學(xué)生長期在被動(dòng)式教學(xué)模式下成長，對(duì)教師所提到的一些開放性、發(fā)散性的問題，無法主動(dòng)思考、推力，無法主動(dòng)融入到開放式的教學(xué)中。學(xué)生的參與性也是一堂課程的重要組成部分，畢竟，學(xué)生參與也是和教師互動(dòng)的一種有效形式。

二、推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育改革的有效途徑

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

在教學(xué)改革中，雖然我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是我們也不容忽視教師在這個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位。畢竟，教師決定著一套課程的組織形式，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，學(xué)生以何種方式參與。所以說教師應(yīng)該不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，以便在教學(xué)中更好的落實(shí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)教師也應(yīng)該利用自己的人格魅力，在課堂上給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然了，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注和學(xué)生的溝通。了解學(xué)生才能更好的組織教學(xué)，才能根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的參與到課堂中。其實(shí)，教師自身能力的提升是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

（二）教學(xué)方式靈活多樣

對(duì)于學(xué)生來說，多樣化的教學(xué)方式不僅僅能保持學(xué)習(xí)的新鮮感，同時(shí)更容易讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到課堂中，獲得全方位的發(fā)展。一方面，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生探索的小的知識(shí)點(diǎn)，從小出發(fā)，一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索生活中的數(shù)學(xué)。從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)生的代入感更強(qiáng)，也更容易接受。另一方面，教師可以采用小組探索的方式，讓學(xué)生思考問題的解決方案，盡可能給學(xué)生留有空間。畢竟數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，同樣的問題有著不同的解決方案。而教師所要做的便是鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去解決問題。讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

（三）采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式有多種，不僅僅是分?jǐn)?shù)這一種單一、直接的評(píng)價(jià)方式。有些時(shí)候，教師課堂上的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)眼神的鼓勵(lì)會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)學(xué)生來說，教師課堂上的鼓勵(lì)有些時(shí)候會(huì)比分?jǐn)?shù)來的更為直接、有效。所以說，教師應(yīng)該采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。課堂上的評(píng)價(jià)也是師生互動(dòng)的一種有效形式，教師通過和學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師了解學(xué)生的情況，而學(xué)生也獲得了自己的發(fā)展方向。當(dāng)然了，在整個(gè)過程中教師的評(píng)價(jià)一定要言之有物，讓學(xué)生清晰的明白自己的發(fā)展方向，不要為了鼓勵(lì)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。不然，這樣的評(píng)價(jià)方式也會(huì)失去原本的效果。

教學(xué)改革還在不斷推進(jìn)、發(fā)展，而這是一個(gè)長期的過程。所以說，教師是任重道遠(yuǎn)。教師需要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在不斷提升教學(xué)效率的同時(shí)，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，讓分?jǐn)?shù)不再成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路還很長，教師應(yīng)該在實(shí)踐中探索全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，從而在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻(xiàn)：

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