高職英語課堂寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式探究

【摘要】高職英語課堂效率低下，教學(xué)效果不明顯，此類問題比較嚴重，教學(xué)改革迫在眉睫。寫作教學(xué)是英語教學(xué)其中一大環(huán)節(jié)，在目前的高職英語課堂中，仍是傳統(tǒng)教學(xué)手段主導(dǎo)，學(xué)生缺乏主動性，而寫作技能掌握是高職英語課堂的必要教學(xué)內(nèi)容。本文將探究高職英語課堂寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，從合作學(xué)習(xí)模式入手，結(jié)合高職院校英語專業(yè)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀特點，旨在促進高職英語課堂寫作教學(xué)的改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0124-02

引言：

英語教學(xué)在高職課堂中是基礎(chǔ)課程、必修課程，而英語寫作教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分。掌握英語寫作，可以幫助學(xué)生梳理英語學(xué)習(xí)思維，提高英語表達能力。而在目前的高職教學(xué)中，英語寫作教學(xué)成效甚微，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)模式的運用可以改變以往學(xué)生被動聽講，教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)，讓學(xué)生全面深化掌握課堂知識，形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，有利于高職英語課堂寫作教學(xué)的進步。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

現(xiàn)在飽受關(guān)注的合作學(xué)習(xí)模式，是一種興起于上世紀70年代末的教學(xué)理念和教學(xué)體系。它主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，團結(jié)協(xié)作去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性、主動性。教師是一種引導(dǎo)者的角色，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。

合作學(xué)習(xí)模式以集體利益鼓勵學(xué)生自覺組成小組，共同完成任務(wù)，在這個過程中提升自己，掌握知識提升能力。我國于上世紀末也引進了此種學(xué)習(xí)策略，對此種學(xué)習(xí)方法進行試驗研究，認為它可以彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的缺陷，較好地完成教學(xué)任務(wù)，符合素質(zhì)教育的要求。

二、合作學(xué)習(xí)模式意義

合作學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)教學(xué)中很受歡迎，尤其是在素質(zhì)教育盛行的今天，隨著教育改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式逐漸走進了很多課堂里，成為教師進行教學(xué)的主要手段。而在高職等高等教育的課堂中，卻很少見。其實，合作學(xué)習(xí)模式更適合思維開闊，獲取信息能力強的大學(xué)生。傳統(tǒng)講授法已經(jīng)無法滿足他們的個性化學(xué)習(xí)要求和發(fā)展要求。針對高職學(xué)生來說，尤其是英語學(xué)習(xí)，可能更加沒有積極性，英語學(xué)習(xí)對于很多高職學(xué)生來說是份苦差事，因此也就造成現(xiàn)在的高職英語教學(xué)尷尬的現(xiàn)狀，學(xué)生教師都沒有動力，尤其是寫作教學(xué)，更是英語教學(xué)中最不想觸及的環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，教師采用建立合作學(xué)習(xí)小組的形式可以幫助學(xué)生拜托依賴性，與小組成員建立信任，合作互信。這種形式可以讓每個小組成員互相監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)動力。在英語寫作教學(xué)中，通過小組成員互相合作完成一篇作文的寫作，可以減輕學(xué)生的為難情緒，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但同樣可以達到良好的教學(xué)效果，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。除了教學(xué)方面的益處，合作學(xué)習(xí)模式還有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了完成自身任務(wù)，還要學(xué)會互相幫助，促進彼此的成功，這樣培養(yǎng)起學(xué)生強烈的責(zé)任感和人際交往能力。

三、合作學(xué)習(xí)模式實施

談到合作學(xué)習(xí)模式在高職英語寫作教學(xué)中的運用，一定要結(jié)合寫作教學(xué)的實際，教師要在建立學(xué)習(xí)小組時深入了解每個學(xué)生的英語寫作水平情況，均衡地安排小組成員，確保學(xué)習(xí)小組成員的差異性和均衡性，達到互補互助的小組作用。小組建立起之后要時刻觀察，時刻調(diào)整，保持成員動態(tài)平衡。

在寫作教學(xué)課堂上，要充分利用小組合作，比如在給出作文題目后，小組成員首先要做的就是拓展思維進行頭腦風(fēng)暴，這樣創(chuàng)新出來的思維才會與眾不同，標新立異。需要注意的是要讓每個小組成員參與進來，各抒己見，不能“一言堂”。會出現(xiàn)小組成員中有較強勢的學(xué)生，這種情況下教師要學(xué)會引導(dǎo)，擺請每個小組成員的位置和作用，保障每個成員參與的權(quán)利。在高職英語寫作教學(xué)課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思維思考，通過小組討論的方式互相交換信息，積累寫作素材，構(gòu)思出寫作思路。

另外，小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅限于課堂之中，還可以在課下也采用同樣的模式，比如作文的批改鑒賞，不要把這項工作全放在老師一個人身上，而這種方式可以讓學(xué)生提高英語鑒賞能力，提高寫作水平。

結(jié)語：

在高職英語教學(xué)寫作課堂上運用合作學(xué)習(xí)模式可以讓高職的學(xué)生們改變以往學(xué)習(xí)英語收效甚微的固化模式。成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生們增加彼此間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。教師運用形式豐富多樣的合作學(xué)習(xí)模式來營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

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作者簡介：

涂媛媛，女，湖南省長沙人，1982年5月8日出生，研究生學(xué)歷，中級職稱，講師，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院英語教師，研究方向：英語教育。