互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略探究

【摘要】伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)全面的進(jìn)入一個(gè)發(fā)展階段，在此階段中，無論是經(jīng)濟(jì)還是教育都得到了全面的發(fā)展，信息技術(shù)的加入使用對(duì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展都有著重要的意義。信息技術(shù)的加入對(duì)我國高校的英語教育有著重要的影響，它不只是改變著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)英語教學(xué)來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了深入探究，以期為廣大高校英語同行提供一些有意義的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0111-02

伴隨著信息技術(shù)的推廣和使用，信息技術(shù)已走入高等教育的教學(xué)活動(dòng)中，并且給高等教育帶來了一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率，用立體的形式展現(xiàn)出了較為虛擬的英語知識(shí)。但對(duì)信息技術(shù)來說，要在高等教育中得到實(shí)施和運(yùn)用，需要面對(duì)的挑戰(zhàn)是來自于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。高等教育的教學(xué)模式與小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)模式不同，需要合適的教學(xué)方法與其融合，這對(duì)教師提出了較高的要求并且需要教師去做出改變和從事大量的研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在大學(xué)教育環(huán)境中，以互聯(lián)網(wǎng)模式為背景，創(chuàng)新全新的教學(xué)方式，對(duì)英語教學(xué)來說有著重要的意義。但是在實(shí)施中還存在著較多的挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)存在為兩個(gè)方面：一是在意識(shí)和觀點(diǎn)上的挑戰(zhàn)，二是在信息技術(shù)使用方面存在的挑戰(zhàn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)英語教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，其首要面對(duì)的挑戰(zhàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行著填鴨式的教學(xué)。而在引入信息技術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于教師的填鴨式教學(xué)一定存在著排斥的心理，同時(shí)由于信息技術(shù)的使用，學(xué)生接觸的知識(shí)面更為廣泛。在這樣的教育環(huán)境下，教師在課堂上的教學(xué)定位相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對(duì)大部分教師來說，這種轉(zhuǎn)變也許是一時(shí)難以接受的，這種情緒給大學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的使用帶來了一定的阻礙。

2.對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和觀念的挑戰(zhàn)。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)是以被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式接受英語學(xué)習(xí)知識(shí)，但是在使用信息技術(shù)教學(xué)以后，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的來源不只是單純的停留在教師的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生接受知識(shí)的范圍較為廣泛。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式偏向于主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，因此需要教師由原來的主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位。如果老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么他們在教學(xué)方法上將疏于創(chuàng)新， 進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和效率的提高與發(fā)展。

（二）大學(xué)英語教學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展下遇到的挑戰(zhàn)

1.師生之間的互動(dòng)急劇減少。從我國的大學(xué)教育來看，全部開設(shè)英語課程教學(xué)，這體現(xiàn)出了英語教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)的地位。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，大學(xué)英語教學(xué)也加入和使用了信息技術(shù)，對(duì)于信息技術(shù)的使用來說，其可以幫助學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解能力，但是教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題。如教師和學(xué)生之間由于使用信息技術(shù)，缺乏在課堂上的溝通，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.學(xué)生思考及實(shí)踐能力的受阻。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)可以應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，同時(shí)信息技術(shù)對(duì)于教育效率的提高也有著重要的意義，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用對(duì)教育來說也有著一定的阻礙作用。首先，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)強(qiáng)大的搜索引擎，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有著強(qiáng)大的瞬時(shí)性和隨時(shí)性，但是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的負(fù)作用也很明顯。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生遇到問題就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，這樣的做法，使學(xué)生逐漸喪失了自我思考能力及判斷能力，并且學(xué)生之間的溝通交流能力也在互聯(lián)網(wǎng)條件下逐步喪失。尤其是手機(jī)的普及，更是加重了這種情況，多數(shù)學(xué)生都成了“低頭族”，同學(xué)之間已經(jīng)減少了思想的交流和感情的互動(dòng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)地位

在新課改的實(shí)施下，高校的英語教學(xué)中，融入信息技術(shù)已經(jīng)必不可少，所以教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)的教學(xué)方式，同時(shí)合理的對(duì)自身進(jìn)行定位。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式也多為填鴨式教學(xué)，但是在引入了信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，高校英語教師應(yīng)改變自身的定位，將學(xué)生定位為課堂教學(xué)的主體地位，自身為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師主要是引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要通過對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生們在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目的。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生們獲得英語知識(shí)和資訊的方式變得更加多元化，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以自己查詢到很多問題并獲得解答。這樣一方面減輕了廣大高校英語教師的工作量和負(fù)擔(dān)，另一方面也磨練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，師生雙方都是受益的。此時(shí)，教師扮演的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是給學(xué)生傳輸理論知識(shí)的“知識(shí)庫”，這個(gè)角色完全可以由互聯(lián)網(wǎng)來替代，教師應(yīng)該積極扮演引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生的課堂思路，積極鼓勵(lì)他們展開思維和想象，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行廣泛而熱烈的討論。高校英語教師只是在旁邊對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行無條件的積極關(guān)注，不進(jìn)行各種評(píng)論和批判，讓學(xué)生們自己通過辯論和查閱資料去解決實(shí)際問題。教師只是在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行一些有啟發(fā)意義的提示，開闊他們的思路和視野，使他們可以有一種豁然開朗的感覺，從而進(jìn)行更加深入的討論和學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，對(duì)學(xué)生和教師來說都是一把雙刃劍，其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣突出。首先在英語教學(xué)中，使用信息技術(shù)，可以使英語學(xué)習(xí)更加全面，能幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)。其次在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以隨時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢到自己想要了解的知識(shí)。但是信息技術(shù)主要的兩大特點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是缺點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的瞬時(shí)性，學(xué)生可以快速地查詢到想要的知識(shí)，但是與此同時(shí)，學(xué)生也放棄了對(duì)自身思維能力的鍛煉，過于依靠網(wǎng)絡(luò)，使得實(shí)踐和創(chuàng)新能力無法得到提高。所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助和教導(dǎo)學(xué)生們在遇到問題時(shí)，首先要通過思考和對(duì)教材內(nèi)容的挖掘來解決問題，如果無法得到正確答案，再利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)通過自身努力找出來的答案，學(xué)生能夠擁有更加深刻的記憶，在長時(shí)間的堅(jiān)持下，必定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如今社會(huì)生活節(jié)奏加快，學(xué)生們的碎片化時(shí)間變得越來越多，如何充分利用這些瑣碎的時(shí)間來提升英語學(xué)習(xí)的效率就顯得尤為重要?，F(xiàn)在手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，學(xué)生可以充分利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在公交車站等車的時(shí)候，可以用手機(jī)背英語單詞、閱讀英文新聞資訊、聽一些英語廣播節(jié)目，甚至還可以看一些英語影片或者娛樂節(jié)目。在日積月累和潛移默化中，學(xué)生獲得了自身英文水平的全面提升。

（三）確定信息技術(shù)占據(jù)的位置

在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的使用是必須的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)來說，教師的位置是無法被取代的。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位與信息技術(shù)輔助作用的完美結(jié)合能給以學(xué)生以主體的課堂帶來鮮活的課堂呈現(xiàn)力，給學(xué)生帶來生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要注意和學(xué)生的互動(dòng)，要充分展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的作用和魅力。只有傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)相結(jié)合，彼此取長補(bǔ)短，英語教學(xué)才能有最大的收獲。

（四）以積極的態(tài)度對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)

1.以教師為主，互聯(lián)網(wǎng)多媒體為輔。作為科技發(fā)展的顯著體現(xiàn)，多媒體在英語中的運(yùn)用是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分，便捷的數(shù)據(jù)查找，輕松的授課形式是多媒體特有的顯著特征。然而，對(duì)一堂精彩紛呈的課堂而言，多媒體只能為教師提供便捷的數(shù)據(jù)處理，課堂質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵還是老師。教師要做的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收掌握以及運(yùn)用。所以對(duì)合適的學(xué)習(xí)方法的探究也是教師始終面臨的課題。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式的關(guān)系。多媒體技術(shù)是世界前沿的科技結(jié)晶，它承載著高科技的最終成果。但這并不意味著，最現(xiàn)代的設(shè)備就一定是最好、最適合的。大學(xué)英語所要求的是最合適的，而非最好的，也就是說，多媒體技術(shù)帶來的現(xiàn)代化科技化并不一定全部都適合運(yùn)用在英語教學(xué)中。我們要明白我們的最終目標(biāo)是英語學(xué)科的進(jìn)步，而多媒體技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)強(qiáng)有力的手段方式而已。我們的目標(biāo)是教學(xué)，而非技術(shù)，技術(shù)只是手段，是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果的提升才是根本。

三、結(jié)束語

我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的極速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。為促使大學(xué)英語教學(xué)效果提高，就需要大學(xué)英語老師把握這一機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)兩者有效結(jié)合，從而提升大學(xué)英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者簡介：

杜雨庭（1970-），男，土家族，湖南慈利人，本科，副教授，研究方向：英語教學(xué)。