對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的研究

龍明意

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生尋找合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) “讓學(xué)引思”探討策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0124-01

在教學(xué)過程中，教師特別期望能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，特別是在初中階段。此時(shí)，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了一定的發(fā)展，逐漸形成了理性的知識(shí)。在此期間，通過“讓學(xué)引思”將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思想的發(fā)展，為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文探討了“讓學(xué)引思”教學(xué)思路的具體策略，以全面推進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。

一、課上引領(lǐng)互動(dòng)學(xué)——學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生合作學(xué)習(xí)也是教師開展“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的其中一種重要手段。當(dāng)教師要求學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，學(xué)生的思維有時(shí)侯往往會(huì)受到各種條件的限制。如果教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在不同想法的碰撞下會(huì)產(chǎn)生更多新穎的想法。例如，當(dāng)面對(duì)“已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像交x軸于A、B兩點(diǎn)，交y軸于C點(diǎn)，且△ABC是直角三角形，請(qǐng)寫出一個(gè)符合要求的二次函數(shù)解析式?！边@道題目的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們正不知道該從哪里著手思考時(shí)，通過小組合作商議，便可以集思廣益，快速找到解決問題的答案，這就是合作的效應(yīng)。

二、創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)的情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和學(xué)生觀念影響的逐步擴(kuò)大，教師應(yīng)該更加注重以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，逐步改變以教師為權(quán)威的形象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的情境，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如，在循環(huán)小數(shù)的教學(xué)中，為了開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以將馬路上交通信號(hào)燈的變化情況制作成視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中見到的交通信號(hào)燈，總結(jié)這樣的現(xiàn)象有什么規(guī)律，從而通過自己的思考建立基本的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交通信號(hào)燈總是由紅、黃、綠重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，教師即可引出循環(huán)小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生能夠快速了解他們所接觸到的新知識(shí)。通過這種方式，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造適合的自主學(xué)習(xí)情境，而且可以使學(xué)生將知識(shí)與生活中常見現(xiàn)象相結(jié)合，更好地消化吸收知識(shí)，并建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。此外，教師還可以使用小組學(xué)習(xí)方法將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，以便學(xué)生可以使用小組討論來得出問題的答案。通過這種方式，學(xué)生可以在輕松的氛圍中自由發(fā)揮自己的想法，同時(shí)他們可以在與他人的互動(dòng)中學(xué)會(huì)新知識(shí)。教師只有讓學(xué)生時(shí)常處于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，才能使他們?cè)谌諒?fù)一日的練習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

眾所周知，正確的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。因此，教師就要培養(yǎng)學(xué)生從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得正確和適宜的學(xué)習(xí)方法。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生為自己想完成的任務(wù)制定合適的計(jì)劃。這個(gè)目標(biāo)不僅要具有挑戰(zhàn)性，還要與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配，以便激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。尤其是當(dāng)遇到問題時(shí)，且不可盲目地鉆牛角尖。相反，他們必須通過分析和思考主題逐漸發(fā)展自己的思維能力，以便在今后的練習(xí)中做到游刃有余。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注重課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在課堂上應(yīng)做到聽記結(jié)合。如果對(duì)這項(xiàng)問題不了解，你必須打上標(biāo)記，并及時(shí)詢問老師或其他同學(xué)，盡快解決問題。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，面對(duì)不同的意見，能夠勇敢地表達(dá)自己的想法，即使表達(dá)的觀點(diǎn)有所缺陷，但通過與同學(xué)的交流探討，也能收獲更多的知識(shí)。

四、教師給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步擴(kuò)展

學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究完成一輪學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，或改變思路，激發(fā)學(xué)生的多元化解決問題能力。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)了勾股定理及逆定理，那么學(xué)生的實(shí)踐就不能再局限于、針對(duì)于課堂的實(shí)踐，還要進(jìn)一步走近生活，通過三角形的相似的部分知識(shí)的結(jié)合，嘗試去測量河兩岸的寬度、測量山上的塔的高度等，這些不也是這一知識(shí)點(diǎn)所能解決的問題嗎？總之，在這個(gè)過程中，是啟發(fā)教師尋找到教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步拓展延伸的階段。

總之，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，除了掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要注重形成一定的學(xué)習(xí)思維能力，為將來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要重視教學(xué)指導(dǎo)，注重“讓學(xué)引思”模式的有效運(yùn)用，使學(xué)生的能力得到不斷提高。這不僅符合課程改革的新理念，而且有力地促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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