基于“讓學引思”的高中英語教學

崔恒標

【內容摘要】推進讓學引思，構建符合新課程標準的教學模式，為教學改革與教育發(fā)展提供有力的支撐。高中學生具備了英語學習和思考相結合的能力之后，其他方面也會得到很好的發(fā)展。這種能力會遷移到其他的學科中去，這能夠讓他們受益終身。

【關鍵詞】高中英語 讓學引思 能力培養(yǎng) 策略

一、引言

我們要順應新課程改革的新常態(tài)，踐行教育教學改革的新理念，謀求高效教學的新發(fā)展。通過自身的不斷努力，促進高中英語教師的專業(yè)水平得以穩(wěn)步提升，有效地激發(fā)學生學習英語的積極性。

讓學引思，要求我們?yōu)閷W生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強自信，提高能力。為了更加有效地實施讓學引思策略，教師要學習經(jīng)典的跨時代的教育教學理念，學會挖掘學生的創(chuàng)新能力，改變過去那種單純的記憶、模仿和訓練形式。

二、高中英語課堂“讓學引思”實施策略

要做到真正意義上的“讓學引思”，我們教師必須做到：一是要讓課堂結合生活和社會實際，激活教材，調動學生的熱情。二是在設計活動時要采用學生感興趣的話題和形式，提高學生自主活動的積極性。三是靈活把握訓練方法，教師也要認真思考，引導學生循序漸進地思考。課堂教學“讓學引思，以學激思，會學拓思”。教師在備課和上課時始終貫穿“學情”與“問題”意識，緊扣學情巧設問題，“以學導問，以思引學”。

1.激發(fā)學生學習興趣，提高學生學會思考的積極性

俗話說，興趣是最好的老師。學生對學習有了興趣，學習積極性也就有所提高。學生只有對英語和英語學習有了興趣，才能保持英語學習的動力并取得成績。失去興趣不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。在學習的過程中，我們通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造問題情景，激活學生的創(chuàng)造動機。在解決問題的過程中，教師需要學生學會調查研究，開動腦筋，突破常規(guī)，善于質疑，富于幻想，尋求解決問題的多種途徑。培養(yǎng)學生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的能力。

2.建立和諧的師生關系

一般情況下，學生具有天然的向師性?！坝H其師，信其道”說的正是這個道理。我們教學的直接對象就是學生，學生是英語有效教學的主體，學生的參與程度就是評價有效教學與否的重要依據(jù)。課堂是教學的主陣地，我們要密切關注課堂，關注學生的發(fā)展。教師要鼓勵學生多思，善思。當然了，這個過程中，和諧的師生關系是最為重要的，可以說是我們課堂教學的成敗之舉。我們要親近學生，接近學生。讓學生產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣。這樣，教師心情舒暢，學生情緒高漲，整個教學過程就會順暢。教學中讓學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是“讓學引思”的重要環(huán)節(jié)。問題意識的激發(fā)，要有教師的匠心設計或師生的思維碰撞，預設和生成的問題遵循“精深寬”的原則。

3.引導和鼓勵學生積極利用網(wǎng)絡和多媒體等其它資源

讓學引思是一個系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。比如說我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術，來拓寬學習英語和用英語積極思考的渠道。不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。隨著以電子計算機為核心的信息技術的廣泛運用，在各級學校教育領域中的現(xiàn)代技術教學也得到迅速發(fā)展。在英語課上運用現(xiàn)代技術教學勢在必行。加強教學與生活的聯(lián)系，學生的英語學習的興趣才會大增，并能夠將自己的生活感悟融入到英語學習中去。讓學生帶著滿腔熱情參與到學習之中，在濃郁融洽的教學氛圍中學習。充分挖掘教學資源，拓寬學生接受知識的渠道。

4.創(chuàng)建輕松愉快的情境

輕松愉快的課堂情境中，學生才會專心地進入思考狀態(tài)，才會主動積極地參與學習。一般來說，課堂上學生的心境大致有三種：一是注意力集中，情緒放松，只管認真聽課，參與活動，不計成敗得失。二是注意力雖然集中，但精神緊張，主觀上想學好，但實際學習效果欠佳；三是注意力根本不集中，主觀上不想學，精神渙散。比如在閱讀過程中，我們可以為學生播放一些輕緩明快的英文歌曲，讓學生更好地去理解文章。每一篇文章都會告訴我們一些道理，給人以美的享受和生活的啟迪，引發(fā)我們深入的思考和感悟。新課程改革的不斷推進，要求教師不斷反思，逐步改進教學模式和方式。將涉及到能力考查的知識要點設計為探究題的形式。

5.注重教學過程評價，體現(xiàn)讓學引思成果

教師的肯定能給學生的學習帶來很大的動力。因此我們要注意評價方式，以激勵為主。對學生的每一次進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產(chǎn)生成功的自豪感。而對學生的錯誤要有適當?shù)膶捜莸膽B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。這樣學生學習的積極性會不斷提高，主體意識會不斷增強。

結束語

“讓學”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。我們要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重。我們要認真學習新課程理念，摒棄“穿新鞋走老路”的做法，實施真正意義上的讓學引思。“讓學引思”教學改革是一項系統(tǒng)工程，課堂是主陣地，課外是大后方。我們只有學會了改變自己，才能最終改變屬于自己的世界。

【參考文獻】

[1] 教育部.《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社，2003.

[2] [美]加里·d·鮑里奇.《有效教學方法》，2002年12月第1版.

[3] 龐維國. 論學生的自主學習[J]. 華東師范大學學報.