淺談物理教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法

張瑜

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0111—01

教學(xué)是一門藝術(shù)，教好每一節(jié)課更是這門藝術(shù)的展示，而每一節(jié)課的導(dǎo)入則是展示藝術(shù)的前奏。俗話說 “良好的開端，是成功的一半”。課堂上每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，其導(dǎo)入好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音準(zhǔn)了，就為后面彈奏唱歌打下良好的基礎(chǔ)，好的教學(xué)導(dǎo)入往往會(huì)收到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。如果我們能掌握物理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧和方法，那么就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如果學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)時(shí)才能集中精力，積極思考，教師才能順利進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。下面就物理教學(xué)中的導(dǎo)入方法談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、設(shè)疑釋疑導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑?！痹O(shè)疑如同懸念能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。巧妙地設(shè)疑，設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。人們對(duì)自己認(rèn)知過程中的疑惑、懸念都有急于弄清的欲望，而學(xué)生都有力求接近或探索一些事物真相的心理傾向，這恰恰是激發(fā)學(xué)生求知活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生的思維一開始便處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。

二、物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其研究對(duì)象是豐富多彩的自然界中物體運(yùn)動(dòng)的變化現(xiàn)象。因此在課堂教學(xué)中注意結(jié)合物理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些有趣實(shí)驗(yàn)，教師通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生透過現(xiàn)象，揭示出物理學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)。在慣性概念導(dǎo)入時(shí)，把硬紙片彈出后，雞蛋落在杯中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，但結(jié)果出人意料，學(xué)生們眼前一亮，希望老師再做時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，迅速抽出桌上事先準(zhǔn)備的窄臺(tái)布，而杯子卻未動(dòng)。學(xué)生一下情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣更濃，達(dá)到導(dǎo)入即會(huì)的效果。在講靜電現(xiàn)象時(shí)讓學(xué)生自己做舞動(dòng)的小紙人，先用碎紙片做幾個(gè)小人模型放到桌面上，然后再用頭發(fā)摩擦過的塑料筆殼靠近小紙人，揮動(dòng)筆殼，小紙人就不停地舞動(dòng)?？雌饋硪粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但在研究問題上卻能喚起學(xué)生普通的好奇心，有的實(shí)驗(yàn)就像魔術(shù)般讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇，學(xué)生對(duì)該問題也就有了強(qiáng)烈的求知欲，接下來的教學(xué)便可水到渠成。

三、情景激趣導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中和諧的環(huán)境、詼諧幽默的氣氛，能讓學(xué)生擁有愉悅的心情來投入到學(xué)習(xí)中，一個(gè)好的導(dǎo)入能拉近師生間的距離。教師通過自己富有感染力的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。具有創(chuàng)造性的情景導(dǎo)入，比教師直接講要來得更深刻。

例如，在講機(jī)械能量守恒定律時(shí)，教師把鐵架臺(tái)上用細(xì)繩懸掛的重球拉到自己鼻子附近釋放，當(dāng)擺球再次返回時(shí)，學(xué)生一片驚叫，但老師紋絲不動(dòng)卻安然無(wú)恙。這樣的導(dǎo)入不僅將課堂氣氛推向高潮，而且使學(xué)生對(duì)機(jī)械能量守恒的內(nèi)容記憶深刻。又如，在講平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，課堂引入實(shí)驗(yàn)裝置有一個(gè)簡(jiǎn)單的拋射運(yùn)動(dòng)和自由下落運(yùn)動(dòng)功能。教師演示物體做平拋運(yùn)動(dòng)，教師把小球朝黑板沒人方向彈出，這時(shí)如果有不專心聽講的同學(xué)，教師可以把小球放到自由下落位置，然后把彈射方向?qū)?zhǔn)該學(xué)生，這時(shí)大家都繃緊心弦，該同學(xué)更是屏住呼吸，教師趁機(jī)啟動(dòng)開關(guān)，學(xué)生們都大驚失色，結(jié)果小球卻自由下落了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生注意力更加集中。教師順勢(shì)引入講解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，這樣的引入通俗易懂，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛而且令學(xué)生對(duì)概念終生難忘。

四、借用物理史話導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入還可以用物理學(xué)史、科學(xué)家傳記、趣聞以及與所授內(nèi)容有關(guān)的傳說等。適當(dāng)引用這些知識(shí)，不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、增強(qiáng)理解，而且能陶冶情操，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，在講萬(wàn)有引力定律時(shí)引入小故事。據(jù)說一天牛頓在蘋果樹下休息，突然一個(gè)蘋果掉下來砸在他的頭上，牛頓不但沒有生氣，反而思考蘋果為什么往下落而不是向上飛呢？由于受到這個(gè)啟發(fā)，他最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。在引入光的干涉概念時(shí)，首先介紹托馬斯·楊在歷史上第一次解決相干光源的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。又如，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，簡(jiǎn)要介紹法拉第等人在探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)時(shí)的經(jīng)歷，他們通過無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了一次次的失敗，但他們并沒有氣餒，最終有了舉世矚目的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。這樣的引入不僅增強(qiáng)學(xué)生的見識(shí)，而且對(duì)學(xué)生也是一種精神上的激勵(lì)，讓學(xué)生思想更積極，通過感染讓其效仿，從而培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。恰如其分的導(dǎo)入就好似在教師與學(xué)生之間架起一座溝通橋梁，可以使物理課堂教學(xué)在短短幾分鐘開創(chuàng)出一個(gè)良好開端。良好的課堂導(dǎo)入要做到行之有效，目的明確，需要抓住學(xué)生心理和時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣。課堂成功的導(dǎo)入，為以后的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

編輯：張 昀