核心素養(yǎng)視域下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的研究

金利

【摘要】新課程改革的背景下，學(xué)科的教育不只是教授知識，而是要發(fā)揮其育人功能。當(dāng)前，各個學(xué)科開始提煉出學(xué)科核心素養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中。通過一系列教學(xué)活動，使學(xué)生形成正確的價值觀、良好的品格。近幾年來，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是指從多個方面綜合衡量學(xué)生，制定與學(xué)生實(shí)際情況相符合的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全新的質(zhì)量評價觀。新的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價不再將目光放在學(xué)生理論知識的掌握情況上，更加重視學(xué)科的育人功能，將立德樹人落實(shí)到教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中政治 評價

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0078-02

核心素養(yǎng)視域下，高中政治學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識、公共參與意識，這四個要素相互聯(lián)系、相互依存。那么，以核心素養(yǎng)為本的高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價該如何從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)確、客觀的測試學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平呢？本文圍繞此問題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、核心素養(yǎng)下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系構(gòu)建

與其他學(xué)科核心素養(yǎng)一樣，政治學(xué)科核心素養(yǎng)同樣是不可直接觀測的變量。構(gòu)建高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系時，應(yīng)圍繞著政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，并根據(jù)每個子維度描述其關(guān)鍵的行為表現(xiàn)。其中，“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)通常從道路、理論、制度、價值觀這四個維度對關(guān)鍵行為進(jìn)行描述；“理性精神”核心素養(yǎng)通常從解釋事物、價值判斷、行為選擇這三個維度對關(guān)鍵行為進(jìn)行描述；“法治意識”核心素養(yǎng)常從規(guī)則、程序、權(quán)利業(yè)務(wù)三個維度對關(guān)鍵行為進(jìn)行描述；“公共參與”核心素養(yǎng)通常從公德、公益、社會責(zé)任三個維度對關(guān)鍵行為進(jìn)行描述。要想推斷學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，必須要依托復(fù)雜的、開放性的真實(shí)生活情境，并把學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地融入到真實(shí)的生活情境中，使學(xué)生掌握的學(xué)科知識和技能成為分析理解情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的工具，從而賦予學(xué)科知識以實(shí)踐意義和實(shí)踐價值。當(dāng)然，還要結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)，為學(xué)生設(shè)置學(xué)科任務(wù)，并評價學(xué)生完成學(xué)科任務(wù)的情況，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

二、核心素養(yǎng)視域下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價策略

高考招生制度改革是一個“牽一發(fā)動全身”的改革，在教育綜合改革中，居于龍頭地位。當(dāng)前，浙江省高考招生制度改革，已取得了明顯成果。教育教學(xué)質(zhì)量評價中，學(xué)業(yè)評價居于核心位置。時下，核心素養(yǎng)躍升為我國教育界的新熱點(diǎn)，成為大家眼中以深化基礎(chǔ)課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素。為此，高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，要圍繞著核心素養(yǎng)的要求，做好學(xué)業(yè)質(zhì)量評價工作，提高教學(xué)主體的專業(yè)素質(zhì)。

（一）評價內(nèi)容全面化

學(xué)業(yè)評價內(nèi)容全面化指的是既要考察學(xué)生的政治學(xué)科概念、學(xué)科技能，還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度與價值。評價內(nèi)容全面化旨在全面關(guān)注評價主體各個方面的活動，確保評價主體向著德、智、體、美的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，接受理論知識的情況，其他能力不予評價。“以成績論英雄”的評價方式，導(dǎo)致班里面成績懸殊大，差等生長期處于劣勢地位，其人格得不到尊重，經(jīng)常被老師，或者其他學(xué)生嘲笑成績差，這無疑會增加差等生的自卑感，使得他們?nèi)谌氩坏秸麄€班級的教學(xué)活動中。然而，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，因?yàn)樽陨沓煽兒瞄L期處于優(yōu)勢地位。所以，“以成績論英雄”的評價方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是不利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

以“樹立正確的消費(fèi)觀”為例，生活消費(fèi)是每位學(xué)生必不可少的經(jīng)濟(jì)活動，也是最貼近學(xué)生生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。雖然本節(jié)課要求學(xué)生掌握多樣的消費(fèi)觀及正確的消費(fèi)原則，但是掌握這些知識的真正內(nèi)涵在于引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、健康、合理的消費(fèi)觀念，做一個理智消費(fèi)者，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。本節(jié)課堂上，當(dāng)老師不再完全將目光放在學(xué)生理論知識的掌握情況上，而是更加注重學(xué)生的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品格，這才真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最終目的，有助于每位學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

（二）評價主體多元化

評價主體多元化是指將教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、家長評價等相結(jié)合起來。從某種程度上來講，評價主體多元化豐富了評價信息的來源途徑，保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。學(xué)生自我評價、相互評價便于他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷發(fā)展自身的能力。隨著評價主體日益的多元化，被評價者不再是被動的接受來自老師的評價，而是主動參與到評價中，自我反思，自我教育、自我發(fā)展。

高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要遵循評價主體多元化的原則。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，僅僅關(guān)注教師對學(xué)生的評價，然而教師對學(xué)生的評價也只是參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單一的評價方式不利于學(xué)生積極參與到學(xué)業(yè)水平測試中。為此，應(yīng)鼓勵學(xué)生、家長都參與到學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，家長評價學(xué)生在家里面的表現(xiàn)，將教師、學(xué)生、家長三者的評價相結(jié)合，全面、客觀的認(rèn)識學(xué)生，挖掘他們的潛能，推動學(xué)生的發(fā)展。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)合理化

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與新課程的要求相符合，尤其是針對不同的學(xué)科，要設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)意味著有共同的評價標(biāo)準(zhǔn)，但并不意味著標(biāo)準(zhǔn)答案。評價學(xué)生時，應(yīng)充分尊重每位學(xué)生的差異性，考慮到每位學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)水平、興趣愛好等，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的自信心。高中思想政治學(xué)科是面向高中生進(jìn)行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀教育的主渠道陣地。

以“唯物辯證法的發(fā)展觀”為例，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物發(fā)展的方向、發(fā)展的道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師不應(yīng)僅評價學(xué)生理論知識的掌握情況，還要評價學(xué)生面對生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標(biāo)的能力。通過設(shè)置多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)好每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）評價方法科學(xué)化

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價要按照實(shí)事求是的態(tài)度，采用多元化的評價方式，以實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的多個因素，將定量測量與定性評估、過程性評價與終結(jié)性評價、總結(jié)性評價與形成性評價等相結(jié)合，展開切實(shí)可行的評價。

學(xué)習(xí)完每單元后，教師要求學(xué)生結(jié)合自身的理解，總結(jié)出本單元的知識點(diǎn)，并寫下自己的學(xué)習(xí)心得，還要摘抄本單元容易做錯的題，防止以后犯類似的錯誤。教師定期檢查學(xué)生的記錄情況，組織學(xué)生之間相互交流，并按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，通常都會用分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生，這種量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。量化評價方式的弊端日益凸顯出來，對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評價會出現(xiàn)表面化、僵硬化的問題。學(xué)生的差異性、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生合作交流能力、學(xué)生思考問題的能力等都無法用一張試卷量化出來。

核心素養(yǎng)下的高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價不能過分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是要重視學(xué)習(xí)過程、思維過程、解決問題的過程。此種評價方式能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的情況，推動學(xué)生的全面發(fā)展。評價方法的科學(xué)化并不同于評價方法的多元化，注重定性評價，并不能完全忽視考試、測驗(yàn)等評價手段，相反，考試和測驗(yàn)是最基本的評價方式，只不過要適時調(diào)整定量評價手段，使得定量評價更加科學(xué)化、合理化，滿足新課程改革的要求。

日常生活中，我們經(jīng)常聽到“這件商品真是物美價廉”的聲音，還會聽到“好貨不便宜，便宜沒好貨”的聲音。同學(xué)們，你們對這兩種聲音有什么看法呢？請說明理由。學(xué)生甲：物美價廉中闡述了價值、使用價值、供求關(guān)系間的關(guān)系；學(xué)生乙：好貨不便宜，便宜沒好貨則表明價格由價值決定；學(xué)生丙：這兩種聲音闡述的是意識的能動作用，并蘊(yùn)藏著一分為二的矛盾分析法。針對這兩種聲音，不同的學(xué)生有不同的看法。此時，教師不要著急評判哪個學(xué)生回答得對，哪個學(xué)生回答得錯，而是要求學(xué)生查閱資料，結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，站在多個不同的角度思考這一政治問題。這樣做鍛煉學(xué)生的思維能力，并且利用開放的政治試題活躍學(xué)生的思維，學(xué)生的思維不再被書本知識束縛，他們發(fā)揮自身的主動性，積極參與到學(xué)習(xí)中。

核心素養(yǎng)視域下高中政治學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，要密切結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，還要結(jié)合政治學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建合理的、完整的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系，多個方面、多個維度評價學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。不論是優(yōu)等生、中等生還是差等生都應(yīng)主動參與到政治教學(xué)中，提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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