淺談初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

摘要：實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征之一，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生科學(xué)探究水平、建立獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐?lián)系實(shí)際、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力等方面有其獨(dú)特的價(jià)值，作為科學(xué)教師須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率；聲音振動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0078

初中科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和方法。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，一般可分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)三種。本文以浙教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》為例探究科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。為激發(fā)興趣，教師可以采取以下措施：

1. 簡(jiǎn)易材料，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

教材的實(shí)驗(yàn)材料很多是學(xué)生比較陌生的，要把學(xué)生不熟悉的背景變成日常生活中的材料，讓學(xué)生感受生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

探究實(shí)驗(yàn)：在《聲音的產(chǎn)生和傳播》中探究聲音是如何產(chǎn)生的？

實(shí)驗(yàn)器材：縫衣針一根、玻璃片、蠟燭、音叉

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭，使黑煙將玻璃片熏黑；（2）針固定在音叉末端；（3）敲擊音叉后迅速將針與熏黑的玻璃片接觸，在玻璃上會(huì)有一條線產(chǎn)生；

通過(guò)觀察，玻璃片上記載了音叉振動(dòng)軌跡，是一條波紋起伏的線。通過(guò)這種器材實(shí)驗(yàn)可獲取證據(jù)證明聲音的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)。

2. 提高實(shí)驗(yàn)趣味性

七年級(jí)學(xué)生剛接觸到中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)，興趣在于教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)器材，如果部分學(xué)生課前做過(guò)預(yù)習(xí)，那么課堂上的演示實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓這些學(xué)生缺乏新意。如在鼓面上放一些乒乓球，在打鼓時(shí)，乒乓球便開始跳動(dòng)，可以說(shuō)明鼓面在振動(dòng)；同樣敲擊音叉讓音叉發(fā)出聲音，然后放入水面，水便會(huì)濺起水花，同時(shí)也看到有漣漪產(chǎn)生。從上述兩種實(shí)驗(yàn)情境中可以說(shuō)明，當(dāng)物體產(chǎn)生聲音時(shí)，它就會(huì)振動(dòng)。教師也可以在鼓面上放一些小貓、小白兔等塑料模型的動(dòng)物，通過(guò)敲擊鼓面，小動(dòng)物就自覺地跳起舞來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 親身體驗(yàn)，感知新知

材料：紙杯2只、細(xì)線、大頭釘；

制作方法：用大頭釘分別在兩個(gè)紙杯的底部打一個(gè)孔，分別用細(xì)線兩頭穿，從兩個(gè)紙杯底部穿進(jìn)紙杯內(nèi)部，打好結(jié)；

注意事項(xiàng)：結(jié)要打大一點(diǎn)，線要足夠長(zhǎng)（至少要有10米）才能達(dá)到較好的演示效果。

原理：聲音能在介質(zhì)中傳播；

使用：兩個(gè)人分別拿著拉緊細(xì)線的兩頭的紙杯小聲說(shuō)話，可以發(fā)覺很小的聲音都可以通過(guò)土電話傳播。

實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)和途徑。所以教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有足夠的動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。對(duì)怕動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)手的學(xué)生要個(gè)別加以指導(dǎo)，使他們從怕到不怕，從不會(huì)到會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)

實(shí)驗(yàn)具有探究性，它能使學(xué)生在提取生活事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照原有概念，對(duì)問(wèn)題提出自己的假設(shè)，并通過(guò)獨(dú)立操作工具或儀器，進(jìn)行探究性的驗(yàn)證，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程。

在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。但物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)并不是很明顯。學(xué)生會(huì)認(rèn)為聲音產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w之間相互敲擊或摩擦產(chǎn)生的。面對(duì)這樣的教學(xué)矛盾，教師可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)做到“無(wú)聲勝有聲”的效果。通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)就可以輕易得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

聲音能不能在真空中傳播呢？由于現(xiàn)實(shí)生活中并不存在真空環(huán)境。學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)只是靠感覺或想象，并沒(méi)有實(shí)際的事實(shí)證明。此時(shí)，可以將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電源使電鈴發(fā)聲，逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，聽聽聲音有什么變化？然后再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很容易體會(huì)聲音在真空中是不能傳播的事實(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)的核心是探究，教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合。在探究固體能不能傳播聲音時(shí)，第一次把兩張課桌緊緊地挨在一起，一位學(xué)生輕敲桌面，另一位學(xué)生把耳朵緊貼在另一張桌面上傾聽。第二次將兩張桌子離開一個(gè)小縫，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩次的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可以證明聲音可以在固體中傳播。為了更好地說(shuō)明聲音可以在固體中傳播，可補(bǔ)充聽診器來(lái)聽心跳聲音的實(shí)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要借助儀器和設(shè)備，分步驟地進(jìn)行操作，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，借助規(guī)范的操作、針對(duì)性很強(qiáng)的講解、必要的文字和圖示說(shuō)明、分步展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，做到目的明確、客觀實(shí)在。既有整體觀察，又能選擇觀察重點(diǎn)；既能理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能保證精細(xì)觀察。

因此，實(shí)驗(yàn)不僅是建立科學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。

作者簡(jiǎn)介：柯榮國(guó)（1984-），男，漢，浙江平陽(yáng)，中學(xué)一級(jí)，初中科學(xué)教師，本科，泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

（作者單位：浙江省泰順縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 325500）