初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

董大敢

摘要：課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的最好方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)探索精神的重要途徑，也是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，更要重視預(yù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠真正做到發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，為課堂互動(dòng)教學(xué)與合作探究做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂預(yù)習(xí)；質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0009

新課標(biāo)的全面推行，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生盡可能多地提供參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)與合作交流的形式來實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、思想與方法的目的，并積累豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，也就是進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果。

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，最重要的就是要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)目標(biāo)作為預(yù)習(xí)的方向，對(duì)預(yù)習(xí)的效果有很大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，不會(huì)征求學(xué)生意見，大部分都是教師直接制定好預(yù)習(xí)目標(biāo)再通知學(xué)生。這種情況下制定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，比較籠統(tǒng)，沒有辦法很好地保證預(yù)習(xí)效果。想要改變這種情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，與學(xué)生進(jìn)行溝通，師生一起制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，這樣既可以達(dá)到教師掌握教學(xué)節(jié)奏的目的，又可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

比如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》之前，需要制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，在和學(xué)生商議以后，師生就預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定存在一些分歧。教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)這些知識(shí)首先要對(duì)概念做深入了解，而學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識(shí)應(yīng)該多做一些練習(xí)，通過練習(xí)來找到解題的方式。師生溝通以后，教師為學(xué)生編制了下面的教學(xué)計(jì)劃：1. 多種方法解方程8（x-4/7）=2；2. 某學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備老舊，更換了150臺(tái)計(jì)算機(jī)，這個(gè)更換量是去年的3倍，而去年的更換量是前年的3倍，那么前年這個(gè)學(xué)校更換了幾臺(tái)計(jì)算機(jī)；3. 抓住實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質(zhì)。在這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中，不僅有對(duì)概念的理解，還有習(xí)題練習(xí)，這樣可以同時(shí)滿足教師和學(xué)生的要求。

二、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

布置預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面可以明確預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)；另一方面，布置預(yù)習(xí)作業(yè)也可以促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而自覺形成良好的習(xí)慣。當(dāng)然，作業(yè)的布置量要少，要求要低，一般課本中一兩道練一練、試一試比較適合作為預(yù)習(xí)作業(yè)。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都達(dá)到相同的水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中探索結(jié)論形成過程

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)等知識(shí)的預(yù)習(xí)，往往習(xí)慣于死記硬背，不求甚解，碰到疑難問題，就等到教師講解時(shí)才去被動(dòng)接受。用這種做法來學(xué)習(xí)知識(shí)，就算理解了，也很膚淺；就是記住了，也很容易遺忘。新課程指出，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑應(yīng)該是“自主探究、合作交流”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把“概念的形成過程、結(jié)論的尋求過程、方法的思考過程、規(guī)律的被揭示過程”還給學(xué)生，讓他們利用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備材料，自主實(shí)踐。即通過觀察、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來解決對(duì)知識(shí)的理解，掌握定理、公式形成的過程。這樣才能豐富和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到學(xué)以致用的理想目標(biāo)。預(yù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可通過畫線段或圖示的方法幫助理解題中各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，弄清已知條件和所求問題，找到解題的正確思路。對(duì)于幾何圖形方面的問題，可通過剪剪拼拼的方法增加感性認(rèn)識(shí)。比如在講“平行線”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能按照教師的要求進(jìn)行實(shí)踐探究。即選用不同的材料自制教具，依據(jù)教科書中的“思考”內(nèi)容，一邊動(dòng)手操作，一邊反復(fù)觀察、思考。這種方法，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只要教師稍加引導(dǎo)，問題便可迎刃而解。

四、重視預(yù)習(xí)成果展示

除了一開始是教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)外，后來的課前預(yù)習(xí)工作都是學(xué)生獨(dú)立完成的，學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎樣，在預(yù)習(xí)中遇到什么問題等等，這些都是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的，在課堂上檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成效是很有必要的，一方面教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，及時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法；另一方面震攝那些想偷懶沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生知道教師是要檢查的，蒙混過關(guān)是行不通的，久而久之，能使學(xué)生自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

同時(shí)在課堂上對(duì)于在預(yù)習(xí)中完全理解的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行自我展示，以彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力。教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)檢查后，要及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習(xí)工作開展得更好，所以一定要注重預(yù)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。如果是分層次布置預(yù)習(xí)作業(yè)，那么對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層次，教師可以口頭評(píng)價(jià)，也可以書面評(píng)價(jià)。無論采用何種形式評(píng)價(jià)，都應(yīng)注重正面鼓勵(lì)，做到多表揚(yáng)，少批評(píng)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，這才能激起學(xué)生因預(yù)習(xí)而引發(fā)的自豪感，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)的自信和預(yù)習(xí)的興趣。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生預(yù)習(xí)，做好教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。 在教學(xué)中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新方法，真正把學(xué)生放在突出重要的地位，讓學(xué)生能夠行動(dòng)起來，能夠積極預(yù)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 戴 莉.課前預(yù)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）.

（作者單位：浙江省溫州市第十七中學(xué) 325000）