課前表演五分鐘，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

萬(wàn)曉

摘要：將英語(yǔ)短劇表演運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)策略有英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)等多方面的考核內(nèi)容。它可以在保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供很好的練習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)課前表演五分鐘英語(yǔ)活動(dòng)的重視程度，支持課前五分鐘表演在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中采取合理、創(chuàng)新的方式提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課前五分鐘；興趣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0008

受應(yīng)試教育的影響，很大一部分英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候，教學(xué)方式是一成不變的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一成不變的教學(xué)方式?jīng)]有新鮮感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然而然會(huì)降低。雖然人坐在教室里，但是根本沒(méi)有去想問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，往往是一無(wú)所獲，但是學(xué)生卻不以為然，抄襲作業(yè)成風(fēng)，不拿考試當(dāng)回事；英語(yǔ)不及格也是家常便飯，分?jǐn)?shù)再低也感覺(jué)不到羞恥。針對(duì)當(dāng)前這種狀況，教師要做的就是提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。提升學(xué)生的興趣可以采用課前五分鐘表演的形式，以表演的形式帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生身上更大的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)胞，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、表演前學(xué)生自編、自導(dǎo)

七年級(jí)英語(yǔ)主要是以聽說(shuō)為主，讀寫在其之后。在學(xué)習(xí)一定時(shí)間之后，學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)的詞匯和句型，但是不多。為了讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前表演五分鐘的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容編設(shè)情景劇，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又將之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容很好地復(fù)習(xí)了一遍，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有這樣一條不成文的規(guī)定：聽說(shuō)是讀和寫的基礎(chǔ)，聽得多、說(shuō)得好那么讀寫能力也一定不差。在進(jìn)行課前五分鐘表演時(shí)，教師可以按照座位表，安排學(xué)生以小組形式上臺(tái)表演，其他學(xué)生作為評(píng)委，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)定的情境進(jìn)行表演，沒(méi)有表演的學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的話題和內(nèi)容找出其中的不足和優(yōu)勢(shì)，再進(jìn)行打分，為表演的學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。通過(guò)表演，不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)。

課前五分鐘表演形式，覆蓋面非常廣泛，可以將全體學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演中將自己的所學(xué)濃縮到課前五分鐘表演中，不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是學(xué)生新的創(chuàng)造，是學(xué)生活學(xué)活用的重要表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好地理解和掌握。學(xué)生自編自導(dǎo)自演短劇，全身心參與進(jìn)來(lái)，依靠學(xué)生的興趣，聽說(shuō)讀寫能力也得到了很好的提升。在每一節(jié)課之前都有好看的情境短劇吸引著學(xué)生，學(xué)生在觀看表演的時(shí)候個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，在快樂(lè)的活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的成就感和愉快，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就會(huì)大大提升。

二、表演中師生均是評(píng)委

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的表演之后，有了講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不再害怕和恐懼英語(yǔ)。這時(shí)，教師要改變小組形式的表演，增加難度，讓學(xué)生輪流上臺(tái)表演。一個(gè)人上臺(tái)表演要比一組人上臺(tái)表演更難。具體做法如下：安排學(xué)生自編短劇，然后進(jìn)行短劇表演，獨(dú)自一人上臺(tái)用英語(yǔ)講一講自己或是周圍人的事情，根據(jù)自己的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題讓其他學(xué)生來(lái)回答，提高學(xué)生的聽講效率和參與度。要求故事自編，不能抄襲，評(píng)委要按照語(yǔ)法和發(fā)音的準(zhǔn)確性、神態(tài)來(lái)給表演的學(xué)生打分，現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，對(duì)學(xué)生表演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行放大講解，避免其他學(xué)生重蹈覆轍；對(duì)于學(xué)生表演的比較好的地方，可以給予激勵(lì)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。課前五分鐘表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或是非常熟悉的題材來(lái)進(jìn)行表演，學(xué)生有話可說(shuō)，為了提高表演中語(yǔ)言的熟練度，提升自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生會(huì)在表演前反復(fù)練習(xí)。這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很好的鞏固和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、表演后是師生最大的收益

丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的重要條件是讓學(xué)生盡可能多的去接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就像是游泳一樣，學(xué)生自己必須潛在‘水中而不是偶然沾沾水，學(xué)生的頭需要浸泡在水里，才會(huì)感到有用的自在，這樣才能成為一個(gè)熟練的游泳者，在水中自得其樂(lè)?！庇⒄Z(yǔ)課前五分鐘表演正是如此，實(shí)踐證明，課前五分鐘的表演活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著愉快的情緒掌握知識(shí)。英語(yǔ)課前五分鐘表演的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)揮，英語(yǔ)課前五分鐘表演的開展，為上好英語(yǔ)課做了良好的鋪墊，學(xué)生帶著非常大的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在快樂(lè)的體驗(yàn)中高效率地上課。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)要做到“學(xué)以致用”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后開口說(shuō)英語(yǔ)。為此，在每一節(jié)英語(yǔ)課之前，教師可以花五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上表演他們自編的課本劇。具體的做法是：上課之前，以小組形式輪流表演學(xué)生排練好的英語(yǔ)短劇，劇情可以按照課本上的情境，也可以讓學(xué)生自己安排設(shè)置情境，但是臺(tái)詞必須使用學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)。這樣是為了讓學(xué)生在不斷排練過(guò)程中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，而是一種創(chuàng)造、是語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。學(xué)生自編自演英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生能夠在笑聲中復(fù)習(xí)課本知識(shí)，鞏固知識(shí)，又避免了學(xué)生對(duì)于提問(wèn)式復(fù)習(xí)法的恐懼感，課前五分鐘表演的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于提問(wèn)形式的復(fù)習(xí)法。

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市第八中學(xué)校 551700）