初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用探討

陳鴛鴦

摘要：情境導(dǎo)入是一種新型的教學(xué)方式，將其運用到信息技術(shù)的教學(xué)活動中，可以有效地增添課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率。本文主要對初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入應(yīng)用的對策進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)；優(yōu)化；情境導(dǎo)入

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0006

在這個信息高速發(fā)展的時代，人們越來越注重對信息技術(shù)的教育。初中信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們將所學(xué)的知識運用到實際生活中，解決實際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。信息技術(shù)課程雖然被列為基礎(chǔ)課程，但是與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科不同的是，其教學(xué)活動都是在機房內(nèi)進(jìn)行，主要注重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化情境導(dǎo)入的方法可以有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境可以增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗，并且利用現(xiàn)實生活中的情境進(jìn)行導(dǎo)入，也可以讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及解決實際問題的能力。所以，教師在設(shè)計情境導(dǎo)入的時候，可以多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，通過這種生活情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探索。比如：在學(xué)習(xí)“電子賀卡”這一內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，我們班同學(xué)（選擇就近生日的學(xué)生）的生日就快到了，讓我們親手給這位同學(xué)制作電子賀卡，給他送上一份祝福，接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎么制作電子賀卡吧！”這樣，就可以有效激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著積極性去參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。

二、問題情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，最好的辦法就是讓學(xué)生去對問題進(jìn)行思考，問題是思維的開端，同時也是學(xué)習(xí)的動力。初中階段的學(xué)生，正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們對于任何事物都充滿了好奇心，學(xué)生在這個階段的很多創(chuàng)造性活動，都是源于對問題的好奇心和興趣。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以巧妙的設(shè)置問題，利用問題情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，但是需要注意的是，教師在設(shè)計問題的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計合理的問題，并且還需要巧妙設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維能力。比如：在對“文件夾”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以利用問題情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師可以這樣設(shè)問：“大家都知道廣州只有一條北京路，那么在對其他的路進(jìn)行命名是時候就不能夠再叫北京路了，不然就會讓人們產(chǎn)生混淆，但是在其他城市就可以把道路的名稱較為北京路，請問這是問什么？這與我們的文件夾的命名又有什么相似的地方呢？”然后讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高他們的思維能力，并且還可以有效提高課堂教學(xué)的效率。

三、實踐活動導(dǎo)入，提高學(xué)生的實踐能力

通常情況下，初中信息技術(shù)的教學(xué)活動都是在機房內(nèi)完成的，那么多的學(xué)生在擁擠的機房內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境差，這也就使得很多學(xué)生逐漸對信息技術(shù)課程失去了學(xué)習(xí)興趣。這時教師就可以巧妙利用戶外實踐活動來進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)戶外實踐活動情境，有效地增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感體驗，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的興趣。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用戶外實踐活動導(dǎo)入。例如：在對“圖片的獲取和處理”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以組織學(xué)生開展戶外實踐活動，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組派發(fā)一個相機，然后讓他們把自己認(rèn)為學(xué)校最美的風(fēng)景拍下來，這時學(xué)生都會表現(xiàn)出很高的興趣，在學(xué)生拍攝完成之后，教師讓所有學(xué)生回到機房，將自己所拍的照片導(dǎo)入到電腦內(nèi)，然后進(jìn)行篩選，選出自己認(rèn)為拍的最好得照片，然后問：“你們想不想讓照片變得更加的漂亮”。這時教師再結(jié)合教材，講授學(xué)生怎樣對照片進(jìn)行剪裁，怎樣去調(diào)節(jié)照片的色彩、亮度和飽和度等等，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生親身體驗，加深學(xué)生對于知識的理解，提高他們實踐動手的能力。

四、故事情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只會用平淡無奇的語言給學(xué)生教授知識點，這樣的教學(xué)枯燥乏味，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙利用故事情境導(dǎo)入的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，為學(xué)生講授關(guān)于信息技術(shù)方面的奇聞異事或者名人事跡等等，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著熱情進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從變動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。例如：在講解“電子郵件”這一內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生講述有關(guān)于郵票誕生的故事，通過生動形象的故事情境，進(jìn)而引出有關(guān)電子郵件的知識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生對知識充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，利用優(yōu)化情境導(dǎo)入的教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代教育理念，在初中信息技術(shù)教學(xué)中靈活運用情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于信息學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而有效地提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效率，并且也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳 勇.初中信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入的探討[J].中學(xué)課程資源，2014（8）.

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北五中 325100）