談初中地理教學(xué)的有效性

蘇澤傳

摘要：新課改的推行對高中地理教師提出了更高的要求，要求教師不僅要重視學(xué)生地理知識掌握的情況，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種能力的培養(yǎng)與提升，高中地理作為素質(zhì)教育的重要課程，必須遵循此教學(xué)原則。因而，必須徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式、理念等中走出來，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，這是提高教學(xué)整體素質(zhì)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：地理；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0026

一、以興趣促成功——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理知識、獨(dú)立思考與探究地理問題。教師應(yīng)有效地運(yùn)用生活化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，通過一些有趣的自然現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。例如，教學(xué)《海陸的變遷》一課時，教師可以通過扮演講解員，運(yùn)用多媒體輔助播放海陸變遷的過程，一邊演示一邊講解，讓學(xué)生在身臨其境中加深其對海陸變遷過程的認(rèn)識，隨后針對大陸漂移、板塊運(yùn)動知識點(diǎn)讓學(xué)生提出自己的疑問并進(jìn)一步探討海陸輪廓的形成以及大地是如何運(yùn)動等問題。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。

二、好開頭促成功——趣味導(dǎo)課

在初中地理教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入方式，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠以最快的速度全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如可以用“紅面粉（猜一國家名）——丹麥”這一謎語來導(dǎo)入，使學(xué)生在猜謎語的過程中學(xué)習(xí)到地理知識，從而對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。

三、競爭促動力——辯論競賽

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)主要采用“課堂教師講授、考試，學(xué)生記背內(nèi)容”的模式，但初中地理具有重要的學(xué)科地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。隨著新課標(biāo)的改革，初中地理教學(xué)要側(cè)重加深學(xué)生對人文地理知識的了解，相應(yīng)地初中地理教材也增加了一定篇幅的內(nèi)容。比如，為了讓學(xué)生更好地了解我國疆域，課前筆者先將學(xué)生分成8個小組，再為每組準(zhǔn)備好等量的剪成我國各行政區(qū)的小紙片，在課堂上以“組間競賽、組內(nèi)互助”的原則要求學(xué)生共同合作，將眾多零碎的小紙片拼成我國的疆域輪廓。此時筆者會明確競賽目的和競賽內(nèi)容，哪個小組的任務(wù)完成得又快又準(zhǔn)確，完成任務(wù)后，筆者和全班同學(xué)再綜合評選出“最佳互助合作小組”“表現(xiàn)最突出小組”。

四、宏觀調(diào)控課堂——有效地指導(dǎo)與幫助

“生本教學(xué)“理念提倡以學(xué)生為本、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的真正主體地位，但這并不意味著教師可以完全放手，任由學(xué)生漫無目的、毫無頭緒地進(jìn)行低效甚至無效的自主學(xué)習(xí)活動。相反，應(yīng)該在明確“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效組織者、引導(dǎo)者與參與者”理念的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)與幫助。如：教師必須對學(xué)生在課堂上的合作討論進(jìn)行有效的調(diào)控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學(xué)生借討論之際展開與學(xué)習(xí)無關(guān)的討論，以至于使課堂討論流于形式；除此之外，教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，還能切實(shí)在學(xué)生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學(xué)生有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，而這些顯然是學(xué)生自主解決疑難問題、最大限度保證自身自主性學(xué)習(xí)活動的效率及質(zhì)量，進(jìn)而為初中地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)提高提供充足保障的最有利因素。

五、在樂中學(xué)——游戲化教學(xué)模式

學(xué)生在成長過程中離不開游戲的陪伴，在這個過程中他們是非?？鞓返?。因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生可以以游戲的方式來認(rèn)識地理、學(xué)習(xí)地理知識，這樣將會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿興趣，心里對上地理課充滿希望。比如，教師可以在課堂上將全班學(xué)生分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，在這個游戲過程中，一方面會使學(xué)生學(xué)到更多的地理知識，另一方面還能開闊學(xué)生的眼界、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考。

六、與時俱進(jìn)——利用多媒體教學(xué)

在以往的初中地理課堂教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，信息技術(shù)相對薄弱，除了一張黑板、一本書、一支粉筆，頂多再有一臺使用了多年的地球儀、一張中國地圖，而后就是教師費(fèi)盡心思地講解。隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)改革中成了課堂教學(xué)最受歡迎的教學(xué)手段。首先，它功能強(qiáng)大，有聲音、有圖像、有色彩的呈現(xiàn)方式，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容；其次，多樣、直觀的呈現(xiàn)方式，使一些枯燥、深奧的知識變得生動、有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也無形中提升了課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《海陸變遷》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借用多媒體技術(shù)使大陸漂移學(xué)說生動、直觀地展示在學(xué)生面前，讓大陸漂移、大陸板塊構(gòu)造的神秘性充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)過程中獲得意想不到的知識。

七、真理來源于生活——關(guān)注生活地理中的人文焦點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，地理知識無處不在，一方面，學(xué)生可以在地理課本上學(xué)到地理知識，通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取地理信息；另一方面，學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)很多地理新知識和地理現(xiàn)象方面的疑問，此時，往往是教師開展地理教育的最佳時機(jī)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，生活中一些人文焦點(diǎn)，是培訓(xùn)學(xué)生人文素質(zhì)的重要資源，地理教師可以以此為載體，根據(jù)人文地理原理對現(xiàn)實(shí)中的一些人文熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，與學(xué)生共同尋找正確的解決方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。

地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的，地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識以及應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)生活，與生活相融合。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使地理教學(xué)更生動、更有效。

（作者單位：廣西浦北縣第六中學(xué) 535300）