充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，降低數(shù)學(xué)學(xué)困生厭學(xué)情緒

吳項玉 鄧開燕

摘要：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應(yīng)用性，在九年義務(wù)教育實施新課程的今天，數(shù)學(xué)學(xué)困生在各年級普遍存在，且占有一定的比例，因此如何有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快脫困，是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，我們不但不能鄙視嘲笑，棄之不管，而應(yīng)以積極尋找對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；優(yōu)質(zhì)資源；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0019

“十個手指都不一樣長”，這是每個人都能明白的道理。教師都希望自己班級中的學(xué)生都是優(yōu)秀者，但事實上，還是會有缺憾的。于是，把那些成績落后的、學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生稱為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”往往會產(chǎn)生自卑、自棄的心理定勢，以至于破罐子破摔，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，一蹶不振。因此，對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要。

一、用“愛”澆灌，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)困生普遍自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，尤其是單親家庭的學(xué)困生。因為他們經(jīng)常犯錯誤，挨批評甚至受處分，往往會認(rèn)為教師、家長都看不起他們，他們在思想上背了沉重的包袱。同時他們又很要“面子”，害怕教師在大庭廣眾面前批評他們。另外，學(xué)困生的個性品質(zhì)比較差，缺乏堅強(qiáng)的意志、毅力和自制力。這種自卑和自尊交織形成了學(xué)困生的特殊心理。因此，教師只有弄清楚學(xué)困生學(xué)習(xí)中的“心理障礙”，才能對癥下藥。

1. 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，及時表揚(yáng)。再優(yōu)秀的學(xué)生也會有缺點，再差的學(xué)困生身上也一定有閃光點。所以，教師不能歧視他們，應(yīng)該多鼓勵他們，多關(guān)心他們。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)掘他們身上的閃光點，并及時表揚(yáng)，這樣可有效地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

2. 關(guān)注學(xué)困生，多給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。每個個體間都存在著較大的差異，教師不能只顧中等以上的學(xué)生，這樣下去，學(xué)困生將永遠(yuǎn)成為差生。教師要學(xué)會賞識孩子，相信學(xué)生的潛力。根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師在備課時，可以將課前復(fù)習(xí)和當(dāng)堂反饋中的一些較簡單問題留給這些學(xué)困生來回答，這樣既檢測了他們課后的復(fù)習(xí)情況和當(dāng)堂知識的理解情況，也通過簡單問題的回答，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們感覺到“我能行”。針對每個學(xué)困生的特長，給他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。

3. 形成互幫互助的育人環(huán)境?，F(xiàn)在分班制度，不同程度的學(xué)生同處在一個班，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的資源。筆者采取的方法是：將學(xué)困生同中等生、優(yōu)等生五、六人編為一組，利用小組去幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)；再讓小組間進(jìn)行比賽，每月評比一次，對排在前面的小組以及進(jìn)步顯著的學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)。使整個班級形成互幫互助的育人環(huán)境。大部分學(xué)困生成績有所提高，有力地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

4. 適時鼓勵評價，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”在班級活動中出現(xiàn)的問題較多，受到教師表揚(yáng)和贊揚(yáng)的機(jī)會很少。在教學(xué)中，教師要隨時注意觀察了解，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點和積極因素，及時鼓勵他們，讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心。同時要注意實施分層評價，因為學(xué)生在認(rèn)知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

二、實事求是，適當(dāng)采用分層教學(xué)

1. 教學(xué)目標(biāo)的分層。對于教學(xué)目標(biāo)，筆者從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)，明確提出學(xué)生所要獲得的基礎(chǔ)知識、所要掌握的基本方法、所要發(fā)展的基本技能、所要經(jīng)歷的情感過程。同時，將兩類目標(biāo)各區(qū)分為三個層次，分別與已經(jīng)確定的三個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相對應(yīng)。即：C層教學(xué)目標(biāo)為最低限度的基本要求；B層教學(xué)目標(biāo)為教材的全部基本要求；A層教學(xué)目標(biāo)則要在教材基本要求基礎(chǔ)上作適當(dāng)提高、加深。

2. 問題設(shè)計的分層。課堂提問要精心設(shè)計，教師所提的問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，要讓他們想一想能夠得著，就是平常說的“跳一跳，摘到桃子”，同時提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還要在新舊知識的聯(lián)系上進(jìn)行鋪墊。為了保證在課堂提問的過程中各個層次學(xué)生的機(jī)會均等，使不同層次的學(xué)生都積極思考，筆者在設(shè)計問題時有意識地把它分成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題為主，面向C組學(xué)生；中檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學(xué)生。

3. 合作學(xué)習(xí)的分層。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑以及不同的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平都是重要的課程資源。充分挖掘這些資源，可以使教學(xué)的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。在集中研討學(xué)生的共性問題時，既可以按照C-B-A層的順序提問學(xué)生，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、完善，使問題得到全面解決；也可以先要求A層學(xué)生示范作答，再出示同一問題或類似問題讓B、C層學(xué)生模仿作答；還可以讓A層學(xué)生承擔(dān)作業(yè)檢查、輔導(dǎo)督促C層學(xué)生完成作業(yè)等職責(zé)，并制訂“值日小教師”制度，允許個別“小教師”在教學(xué)中離座巡查，給其他學(xué)生提供幫助，以解決學(xué)生人數(shù)多而教師指導(dǎo)時間有限的問題。教師還要在課內(nèi)外強(qiáng)化學(xué)生的小組競爭意識，通過多種形式開展競賽，使組內(nèi)成員接納C層學(xué)生，并把幫助C層學(xué)生提高作為每位成員的職責(zé)。

4. 課后練習(xí)的分層。作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。在具體設(shè)計練習(xí)時，筆者遵循“兩做三層”的原則?！皟勺觥笔侵妇毩?xí)分為必做和選做兩個部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為直接運用所學(xué)知識的基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做部分；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學(xué)生能達(dá)到的能力為限；第三層次為綜合題，可作為選做題。

5. 評價學(xué)生的分層。把智力水平不同、基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價，顯然是不科學(xué)、不平等的。這種評價方式會讓基礎(chǔ)差的學(xué)困生永遠(yuǎn)抬不起頭，也讓成績優(yōu)秀的學(xué)生高高在上，產(chǎn)生優(yōu)越感。

三、與時俱進(jìn)，巧妙運用多媒體教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果單憑教師的口授進(jìn)行分層教學(xué)，可能會讓一些學(xué)生感到茫然，不知道應(yīng)該完成什么樣的數(shù)學(xué)題目，鍛煉什么樣的數(shù)學(xué)能力。在這樣的情況下，教師就要思考讓每位學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)思考的教學(xué)策略。隨著信息化時代的到來，多媒體已經(jīng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。因此，教師可以在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，巧妙運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維更加開闊，還可以有針對性地完成本層次的學(xué)生可以完成的數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上拓展自己的能力，完成高層次學(xué)生可以完成的數(shù)學(xué)題目。如在分?jǐn)?shù)連乘的教學(xué)中，教師在鞏固訓(xùn)練中可以運用多媒體出示不同層次學(xué)生需要完成的數(shù)學(xué)題目，這樣學(xué)生對于自己在同樣的時間內(nèi)需要完成的數(shù)學(xué)題目一目了然，進(jìn)行能力訓(xùn)練也更有針對性。

四、眾人拾柴火焰高，形成強(qiáng)大教育優(yōu)勢

教育學(xué)困生，只靠教師的孤軍奮戰(zhàn)，難免勢單力薄、顧此失彼，因此教師要善于組織和發(fā)揮教育學(xué)生的各種力量。

1. 班集體的力量。良好的班風(fēng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣和集體觀念。在全班開展各種豐富多彩的集體活動，讓學(xué)困生也積極參加，使他們在集體活動中受到教育和鍛煉，帶動他們不斷進(jìn)步。筆者在班里搞“手拉手”活動，先進(jìn)幫后進(jìn)，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢，使全班學(xué)生都有幫助學(xué)困生的責(zé)任，向?qū)W困生伸出援助之手，從而感受到集體的溫暖，逐漸產(chǎn)生對集體的熱愛和榮譽(yù)感，使其向好的方向發(fā)展。并對幫助者提出了嚴(yán)格要求：幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題、督促學(xué)困生按時完成作業(yè)、給學(xué)困生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法。

2. 家庭的力量。家長是學(xué)生的直接教育者，學(xué)困生容易在教師和家長之間游離，如果不及時聯(lián)系，就會造成管理的真空，形成一些不良習(xí)慣，所以家長和教師要緊密聯(lián)系，共同采取措施，這樣就會更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨任務(wù)。教師要用愛心去感化、感染他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離“學(xué)困生”的隊伍。

（作者單位：①廣西浦北縣浦北外國語學(xué)校 535300；②廣西浦北縣浦北外國語學(xué)校 535300）