高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的探討

陶方雙

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，也是影響學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生素質(zhì)的增強(qiáng)具有十分重要的意義。本文從現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)；提升策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0040

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，更為重要的是要讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，往往是向?qū)W生灌輸更多的數(shù)學(xué)知識，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這在新課程標(biāo)準(zhǔn)下已經(jīng)很難滿足實際需要，必須要重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教學(xué)模式的革新。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，既要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要求采用各種有效手段提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)提高面臨的困境

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀明顯改善，教學(xué)水平也極大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也顯著增強(qiáng)。但是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程中，仍舊面臨困境。首先，整體來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不是非常高，在教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，仍舊需要下很大的工夫，走很長的一段路，提高高中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)任重而道遠(yuǎn)；其次，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固。必須承認(rèn)的是，絕大部分的高中數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是依然不能排除少部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得學(xué)生素質(zhì)的提高變得更加困難；最后，客觀教學(xué)環(huán)境的約束。從大的教學(xué)環(huán)境來看，我國的教學(xué)體制存在不合理之處，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊以高考為目標(biāo)，更多注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高并未重視。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生素質(zhì)的策略

1. 加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而提高學(xué)生思維品質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析來看，邏輯思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容。因此，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，演繹性比較強(qiáng)，對學(xué)生的分析、概括以及推理論證等能力要求比較高，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用好課堂時間，這就要求在課堂教學(xué)之前，做好全面的課前準(zhǔn)備，備課一定要充分。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)花更多的時間引導(dǎo)學(xué)生探究，給予學(xué)生更多的探究機(jī)會，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加積極地將精力投入在數(shù)學(xué)問題的探究過程中，克服被動的思維方式。長時間在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的思考，將會具有更加強(qiáng)大的邏輯思維能力作為支撐，在無形中學(xué)生的思維品質(zhì)也會得到提高，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2. 加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是新時期對人才的基本要求之一，具有創(chuàng)新能力的人能夠獲得社會的廣泛青睞。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項非常重要的內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教材中，有一些理論、公式等蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入“著名的哥德巴赫猜想”“牛頓從落在頭上的蘋果所得到的科學(xué)原理”等故事，用于激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生敢于大膽猜想，打破學(xué)生的思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題時，從更多的角度和方向出發(fā)，使得學(xué)生能夠從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和自由。對于學(xué)生的猜想，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行論證，證明自己猜想的可行性，這樣能夠幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容中所包含的“代數(shù)、幾何、三角”等數(shù)學(xué)內(nèi)容，決定了數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。其實，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容本身就綜合了與語文、政治、地理、歷史、化學(xué)、物理、生物等學(xué)科有關(guān)的知識內(nèi)容。比如，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)語言水平，就可以充分反映出該學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)語言包括文字的語言、圖形的語言、符號的語言等，數(shù)學(xué)文字語言的要求是規(guī)范化、邏輯化、科學(xué)化，數(shù)學(xué)圖形語言的要求是生動、形象、直觀，數(shù)學(xué)符號語言的要求是精確、概括、簡潔。

因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極挖掘各個學(xué)科的知識交匯點，進(jìn)一步加強(qiáng)各個學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，切實提高學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力。

4. 加強(qiáng)對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是理論和實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的許多知識和現(xiàn)象都來源于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的真實反映。同時，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有實踐性和應(yīng)用性，只有將學(xué)習(xí)到的、掌握到的數(shù)學(xué)知識運用于實際生活中，才能夠真正稱之為掌握了數(shù)學(xué)知識。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)重視對解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往更加重視對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，讓學(xué)生根據(jù)自己的要求進(jìn)行解題。要想真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就一定要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提倡學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將知識運用于實踐，從而使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，真正擁有有用的本領(lǐng)，以適應(yīng)社會對新型人才的需要。

三、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點集中在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，而要更多地將焦點放在如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上，采取各種科學(xué)有效的措施開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的快速成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].學(xué)周刊，2017（9）.

[2] 付興文.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的探究[J].學(xué)周刊，2013（5）.

（作者單位：浙江省泰順中學(xué) 325500）