研究初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)狀及對策

楊謁承

摘要：小組合作學(xué)習(xí)旨在突出學(xué)生的主體性，在學(xué)生個體獨立探究的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在小組內(nèi)或集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法和過程，通過探討、合作的過程讓學(xué)生能夠更深入的掌握知識，找到新的學(xué)習(xí)方法、途徑，從而能夠全面的提高自己的專業(yè)知識、技能和綜合素質(zhì)。本文的研究旨在提高小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的有效性，分析了小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用中存在的問題，給出了幾點解決問題的建議，并輔助相關(guān)的案例佐證，希望能夠為初中一線數(shù)學(xué)教師相關(guān)教學(xué)活動的開展起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0078

在新課程改革的推進(jìn)過程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為每個教育工作者進(jìn)行教學(xué)改革的工作要點。特別是對于初中階段的學(xué)生，這一階段學(xué)生的受教育情況將會直接影響其未來的發(fā)展，是我國學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ)，必須要予以重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠更好地實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使得教學(xué)質(zhì)量得到更大的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的真正意義，就必須讓學(xué)生了解自身的價值，教師可以不斷的鼓勵學(xué)生，使其能夠發(fā)展自身的思維能力，進(jìn)而在思考問題的過程中學(xué)會多角度探究，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，避免他們產(chǎn)生定向思維模式，還可以使學(xué)生能夠在教師的鼓勵之下提升自己的自信心，從而更加努力、進(jìn)取。在實際的教學(xué)過程中，教師要采取正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，指導(dǎo)他們從不同的角度看待問題，并從中探究解決問題的方法，從而得到質(zhì)的提升。

二、合理分組

初中時期的教學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)中的一部分，并不以學(xué)生分?jǐn)?shù)高低作為錄取的條件，因此，一個班級內(nèi)學(xué)生的知識水平是不同的，好壞都存在其中，在進(jìn)行分組的時候，必須要規(guī)避將成績相對好的學(xué)生全都分到一組中，將成績相對差的學(xué)生分到一起，避免成績相對差的學(xué)生由于自卑喪失學(xué)習(xí)的動力，只單單讓成績好的學(xué)生獲得進(jìn)步，一個小組內(nèi)要既有成績好的學(xué)生，也要有成績差的學(xué)生，盡力保障每個組整體的成績水平接近，于教學(xué)活動中綜合考慮所有學(xué)生的知識水平，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

三、教師可以因材施教，極大地提高教學(xué)效率

教師的因材施教是小組合作教學(xué)模式的一大優(yōu)勢，教師對于學(xué)生的問題可以有針對性的進(jìn)行解答。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一且死板的問題。教師針對每個小組的情況來提出問題或者解決問題，因此可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也對學(xué)生接受知識的程度有了一定的了解，從而更好地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成。小組合作學(xué)習(xí)模式可以使得教師因材施教，有針對性地對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的實施，也對教師提出了更高的要求。這就需要教師更加注重師生之間的互動，及時地對學(xué)生的問題進(jìn)行集中的解決，在課堂上更加注重與學(xué)生的交流，從而使自己的教學(xué)任務(wù)更好地在學(xué)生的配合下完成。

四、達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生的目的

小組合作學(xué)習(xí)的模式就是將所有的學(xué)生按一定的人數(shù)分成若干小組，這樣的方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中充分進(jìn)行交流，不論彼此之間是否熟識，也可以通過問題的探討過程促進(jìn)彼此之間的交流。小組學(xué)習(xí)的合作模式是使學(xué)生互相幫助的有效途徑之一。初中數(shù)學(xué)的難度可想而知，許多比較棘手的答題則需要許多學(xué)生開拓思維，一起對問題進(jìn)行分析研究，因此這樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)友愛，增進(jìn)彼此之間的交流，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使得學(xué)生的成績有一定的提高。

五、教師給予相應(yīng)指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中一定要仔細(xì)觀察學(xué)生解答問題的狀態(tài)，看到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的變化，適時在學(xué)生遭遇瓶頸的時候做相應(yīng)的指導(dǎo)，可是一定要注意，千萬不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，就算很簡單的問題也不能解答出來的學(xué)生，也不要刻薄的指責(zé)，一定要耐心地給予更多的鼓勵，如：再思考一下、你沒有問題的、這樣就對了、你反應(yīng)很快等等這樣的語言；當(dāng)學(xué)生解題過程中遇到無法理解的疑問，切不可直接為學(xué)生代勞，將解答方式給到學(xué)生，傳輸給他們答案，而是要循序漸進(jìn)的指引學(xué)生，讓學(xué)生自己找到解答問題的思路，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成就感，提升學(xué)習(xí)知識的信心與動力。

六、給予適當(dāng)評價

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有怎樣的評價便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評價便顯得格外重要。如果沒有評價，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的混亂。但評價時要應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。所以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中開展自我評價、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合。且側(cè)重于學(xué)生間的互評。四人或六個小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢，教師必須明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中積極主動探究、討論，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們應(yīng)該相信，小組合作學(xué)習(xí)會使我們課堂的教學(xué)質(zhì)量大大提升，我們一定會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：貴州省六盤水市六枝特區(qū)第十中學(xué) 553400）