試論文學(xué)閱讀對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用

雷利紅

摘要：本文主要探討了文學(xué)閱讀對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用，希望能對(duì)高中英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；高中英語教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0071

一、英語閱讀能力的重要性

英語閱讀是以文本作為語言及其信息的承載體，進(jìn)而對(duì)相關(guān)書面信息進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的過程。根據(jù)人教版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，普通高中英語畢業(yè)生必須達(dá)到閱讀七級(jí)的技能目標(biāo)：一是能基本掌握從一般難度文章中獲得信息并加以處理；二是能找出文章的主旨，并能理解作者的意圖：三是能通過上下文傳遞的信息推測出少許生詞的大意等。這一要求對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。閱讀在英語學(xué)習(xí)四要素“聽”“說”“讀”“寫”中具有基礎(chǔ)地位。一般情況下，閱讀能力越強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就越扎實(shí)，“聽”“說”“寫”的水平也越高。從實(shí)踐中看，英語閱讀教學(xué)相較其他三者的教學(xué)來說是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生往往是盲目地學(xué)，而教師則是盲目地教。在新的時(shí)代背景下，如何創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率就成為關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者觀察，高中英語閱讀教學(xué)主要存在以下三個(gè)的問題：

1. 語言知識(shí)講授強(qiáng)調(diào)得過多。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師把閱讀材料僅僅當(dāng)作傳授英語語言知識(shí)的一種外在形式，以詞匯識(shí)記、語法闡釋為重點(diǎn)，耗費(fèi)過多的時(shí)間在分析某些句型、句式上面，進(jìn)而將一篇完整的文章肢解得支離破碎，文不成文，更遑論語言之美、文章之美。

2. 教學(xué)模式以灌輸式為主。在這一教學(xué)模式下，即便有的教師不同程度地運(yùn)用了啟發(fā)教學(xué)，但也只是以主動(dòng)提問為主，學(xué)生往往只是被動(dòng)回答，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用無法彰顯，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性和主動(dòng)性。

3. 閱讀材料單一。很多英語教師在教學(xué)過程中所使用閱讀材料來源單一，或限于教材，或限于試卷，許多前沿的、時(shí)下流行的英語文章用得少之又少。同時(shí)，畢節(jié)市使用的人教版教材出版時(shí)間已經(jīng)很長，很多內(nèi)容已經(jīng)無法跟上時(shí)代的變化，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上教學(xué)現(xiàn)狀激發(fā)了筆者思考如何改進(jìn)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需要的有效的閱讀教學(xué)方法。由此想到將優(yōu)秀文學(xué)作品運(yùn)用到教學(xué)中，發(fā)展到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，讓他們在原滋原味的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

三、將文學(xué)閱讀運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中的操作建議

蘇聯(lián)作家布羅茨基有一句我們熟知的名言：“一個(gè)不讀書的民族，是沒有希望的民族。”在英語閱讀教學(xué)過程中，回歸文學(xué)閱讀本身，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更重要的是能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。通過鼓勵(lì)學(xué)生開展文學(xué)閱讀也是一件利國利民的好事。筆者從自己任教的學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生幾乎不讀課本以外的書籍，視野狹窄，很難有創(chuàng)新見地。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合個(gè)人的英語文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劜僮鹘ㄗh：

1. 規(guī)定學(xué)生的閱讀量。每位學(xué)生一學(xué)期至少完成4本適合自己英語水平的書蟲的閱讀。

2. 學(xué)生階段性撰寫閱讀感想。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，以及讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在平時(shí)要養(yǎng)成寫閱讀感想的習(xí)慣。閱讀感想包括至少三個(gè)方面的內(nèi)容：好詞，好句和感悟。也可以寫出你所閱讀的小說的梗概；你對(duì)閱讀的小說的感想；預(yù)測下一步故事所要發(fā)生的內(nèi)容。每生每月至少寫一次閱讀感想。通過此舉措，讓學(xué)生潛移默化的提高詞匯量和英語寫作水平。

3. 將課外閱讀和課堂緊密結(jié)合，提高閱讀的效果。

（1）閱讀指導(dǎo)課。分別在本學(xué)期的開始階段，半期階段，各選出一節(jié)課來作為閱讀指導(dǎo)課。一方面，根據(jù)收集的學(xué)生反饋的閱讀中的困惑與難處，為學(xué)生解疑答惑；另一方面，介紹一些閱讀方法和培養(yǎng)閱讀技能。

（2）開展讀書分享會(huì)?；顒?dòng)形式有：分享閱讀、朗誦表演、經(jīng)典電影對(duì)白配音、經(jīng)典詠流傳，朗讀者，短劇表演等。這些活動(dòng)都是學(xué)生喜聞樂見的形式，有效地提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)完成任務(wù)為主動(dòng)閱讀。

（3）英美文化分享?；顒?dòng)期間，每天值日生需為同學(xué)們介紹一個(gè)英美習(xí)俗，文化傳統(tǒng)節(jié)日或習(xí)語等。

（4）課堂文學(xué)經(jīng)典選讀。依托課本，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)經(jīng)典的魅力。

四、將文學(xué)閱讀運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐效果

筆者通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，和對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)行為的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果有明顯的變化。

1. 閱讀興趣明顯提高。文學(xué)作品豐富的語言和生動(dòng)的故事明顯比功利性的閱讀材料更能激起學(xué)生閱讀的興趣；課外自主選擇作品保證了學(xué)生為樂趣而讀；豐富多彩的讀后活動(dòng)提高了學(xué)生的參與熱情。

2. 閱讀理解能力提高。學(xué)生分析長難句的能力明顯優(yōu)于課題開始之初。

3. 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生每天堅(jiān)持課外閱讀，教師經(jīng)常在課內(nèi)給予學(xué)生閱讀的時(shí)間，并給學(xué)生建議，適合的閱讀材料的選擇，良好的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，恰當(dāng)?shù)拈喿x規(guī)則的建立和豐富的閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)都在潛移默化中對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與堅(jiān)持提供了條件。

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加自信。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生沒有分?jǐn)?shù)的壓力，他們能沒有心理負(fù)擔(dān)的投入，隨著綜合能力潛移默化的提高，他們的課本學(xué)習(xí)更加輕松，并能更加勇敢地用英語表達(dá)自我觀點(diǎn)。

5. 個(gè)人素質(zhì)和人文修養(yǎng)的提高。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，感受到了英語語言的巨大魅力，懂得了欣賞語言的美；同時(shí)，作品中栩栩如生的人物形象，或悲或喜，洗滌感染了學(xué)生的心靈；從作品中，他們學(xué)會(huì)了一些人生道理，懂得了如何積極面對(duì)生活。

筆者認(rèn)為，文學(xué)閱讀對(duì)高中英語教學(xué)有重要的意義，對(duì)學(xué)生英語語言綜合素養(yǎng)的提高有重要的促進(jìn)作用。作為英語教師，我們可以充分利用文學(xué)作品促進(jìn)我們的教學(xué)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第一中學(xué)校 551700）