高中英語(yǔ)銜接法在寫(xiě)作教學(xué)中的研究

李丹丹

摘要：隨著高考改革呼聲的升高，英語(yǔ)不再成為高考必考科目，而是一年多考，而寫(xiě)作又是英語(yǔ)高考中不可或缺的測(cè)試內(nèi)容，所以寫(xiě)作是高中生必須掌握的一項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；銜接法研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0067

對(duì)于很多高中生而言，寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。他們的外語(yǔ)寫(xiě)作通常只限于漢譯英，語(yǔ)義不連貫，條理混亂，不能表達(dá)統(tǒng)一完整的思想內(nèi)容，不會(huì)重復(fù)運(yùn)用同義詞，反義詞等銜接手段連貫段落與全文。正是基于以上中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題，我們考慮將銜接這一理論用于高中英語(yǔ)教學(xué)。

銜接性是一種文本構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，它存在于語(yǔ)篇內(nèi)部的、能使全文形成語(yǔ)篇的各種意義關(guān)系。當(dāng)在語(yǔ)篇對(duì)某個(gè)成分的意義解釋需要依賴對(duì)另一個(gè)成分的解釋時(shí)便會(huì)出現(xiàn)銜接。銜接法分為語(yǔ)法手段和詞匯手段，其中語(yǔ)法手段包括替代、省略以及連接，詞匯手段包括重述和搭配。此外，銜接還體現(xiàn)在篇章的表層結(jié)構(gòu)上包括詞語(yǔ)和句子的關(guān)系，在組織篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)又賦予了文章連貫性，是創(chuàng)建連貫英語(yǔ)語(yǔ)篇不可或缺的條件?？偨Y(jié)下來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作中的銜接問(wèn)題有以下幾種：

一、詞匯手段的使用失當(dāng)

語(yǔ)篇中跨越小句或句子中的兩個(gè)或多個(gè)詞項(xiàng)之間有意義聯(lián)系時(shí)就可產(chǎn)生詞匯銜接，這種銜接是指通過(guò)詞匯選擇在篇章中建立一個(gè)貫穿篇章的鏈條，從而建立起篇章的連續(xù)性。盡管很多學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)掌握了一定數(shù)量的詞匯，但是對(duì)詞匯良好運(yùn)用的能力不足，在寫(xiě)作中對(duì)同義詞、反義詞、上下義詞靈活運(yùn)用的能力較差，致使詞類枯燥、句子簡(jiǎn)單、文章乏味。

二、不能正確使用省略

省略是指語(yǔ)篇中某個(gè)成分可以省去，而這種省去的信息一般可以在上下文中找到。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，很多人往往不能正確使用省略。如“Nowadays， a lot of children have cellphones. And can use cellphones to play games or search for information”，此例句中，人稱代詞they被不恰當(dāng)?shù)氖÷裕斐删渥映煞秩笔А?/p>

三、不能轉(zhuǎn)換英漢思維模式

英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，因?yàn)橛h兩種語(yǔ)言差別非常大，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候往往不自覺(jué)地受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，寫(xiě)出不符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的文章來(lái)。漢語(yǔ)的詞語(yǔ)意蘊(yùn)豐富有余，配合制約不足，詞語(yǔ)可以相對(duì)隨意地碰撞組合。因此，漢語(yǔ)中不乏靈活多變或“殘缺不全”的句子。這種獨(dú)特的漢語(yǔ)語(yǔ)言形式和英語(yǔ)中的對(duì)應(yīng)表達(dá)方式形成強(qiáng)烈的對(duì)比。然而，英語(yǔ)形態(tài)上比較嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的銜接關(guān)系，主要是通過(guò)不同類別的銜接詞來(lái)表明句子之間的邏輯關(guān)系。英語(yǔ)中的連接詞比較豐富，一些作者不能準(zhǔn)確使用連接詞，誤用率非常高。漢語(yǔ)中連接詞比較少，因此受漢語(yǔ)負(fù)遷移影響，國(guó)人的英語(yǔ)文章中連接詞使用比較僵化單一。

分析了寫(xiě)作中常見(jiàn)的銜接失當(dāng)問(wèn)題，造成此類問(wèn)題的原因是復(fù)雜的。但是歸根結(jié)底是作者銜接意識(shí)不足，忽視了銜接在寫(xiě)作中的重要作用或無(wú)法良好運(yùn)用銜接技能。針對(duì)以上問(wèn)題，下面是一些銜接意識(shí)培養(yǎng)的建設(shè)性建議：

1. 突出語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)，掌握語(yǔ)法銜接技巧

語(yǔ)篇是指一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇無(wú)論以何種形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是一脈相通，語(yǔ)義連貫的。而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵在于文脈——銜接。銜接是將篇章中的句子連接為一個(gè)整體從而創(chuàng)造連貫的重要手段。它幫助確定語(yǔ)篇要素之間的交相闡釋和確立互指關(guān)系并以之決定語(yǔ)篇要素之間的交互預(yù)設(shè)關(guān)系，使語(yǔ)篇具有語(yǔ)篇性，這樣語(yǔ)篇闡釋才能有效地進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)不能僅僅依靠寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該在精讀、泛讀和聽(tīng)力中有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中自覺(jué)樹(shù)立語(yǔ)篇意識(shí)、銜接意識(shí)。

2. 以英漢對(duì)比為視角，理清詞匯銜接與意向傳遞關(guān)系

銜接理論中詞匯銜接手段包括重述和搭配，或者稱為復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。詞匯銜接中復(fù)現(xiàn)關(guān)系是指某個(gè)詞在語(yǔ)篇中重復(fù)出現(xiàn)。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異比較小，一般表示強(qiáng)調(diào)和修辭時(shí)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)都會(huì)使用復(fù)現(xiàn)。只要學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量比較豐富，就可以輕松地使用重復(fù)、同義詞、反義詞、泛指、上下義詞等來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)。例如“Tom loves dogs.He found a dog just now”中“dog”即屬于重復(fù)；如“Love、loved、loving”。從解釋說(shuō)明中可以看出英語(yǔ)詞匯中的復(fù)現(xiàn)關(guān)系理解起來(lái)并不難，但是在寫(xiě)作中運(yùn)用好復(fù)現(xiàn)關(guān)系則要求學(xué)生必須掌握足夠的詞匯。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義上的邏輯關(guān)系和詞匯的搭配。所謂詞匯的搭配，正如有學(xué)者所說(shuō)“詞語(yǔ)一旦進(jìn)入語(yǔ)篇生成過(guò)程，其意義不再是孤立和靜態(tài)的，而要受語(yǔ)言語(yǔ)境的制約?！痹~匯的搭配對(duì)于作文中作者意向的表達(dá)有至關(guān)重要的作用。良好的詞匯銜接才能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文，才準(zhǔn)確傳遞寫(xiě)作的意向。教師在教學(xué)中要將詞匯置于一定的語(yǔ)境中，以語(yǔ)篇為出發(fā)點(diǎn)，分析語(yǔ)篇中詞匯的重述和搭配關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇中的詞匯進(jìn)行分類歸納。這樣，學(xué)生不僅能擺脫傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)的機(jī)械和枯燥，更能有效地記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

3. 汲取優(yōu)秀范文之精華，做好自我創(chuàng)作過(guò)程中的消化

在傳統(tǒng)的作文批改講評(píng)模式中，教師更多的是注重修改講解學(xué)生的單詞拼寫(xiě)、用法以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，使得學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，用對(duì)了單詞、掌握了語(yǔ)法、做到了句子準(zhǔn)確，作文就應(yīng)該是優(yōu)秀作文，這種做法就使得學(xué)生的英語(yǔ)作文難以更上一層樓。通過(guò)分析和比較，發(fā)現(xiàn)自我創(chuàng)作中的問(wèn)題和障礙，借鑒范文中的精髓，提高自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是學(xué)習(xí)外語(yǔ)非常重要的部分，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)。英語(yǔ)寫(xiě)作中有意識(shí)、有目的地從語(yǔ)法銜接、詞匯銜接、連接詞、隱性銜接等方面構(gòu)思文章可以使得文章連句成段且順暢達(dá)意。一篇好的文章就像一所房子，不是詞匯和句子這些“磚頭”的簡(jiǎn)單堆砌，而是需要銜接手段這種“鋼筋水泥”的鏈接。因此，寫(xiě)作活動(dòng)中的銜接意識(shí)不可或缺。

（作者單位：河南省信陽(yáng)市息縣第一高級(jí)中學(xué) 464300）