應(yīng)用型本科院校房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

陳春鳴 朱偉超 孫成訪

摘要：在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，文章分析了房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)改革目標(biāo)，并針對(duì)現(xiàn)存問題提出遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行了改革實(shí)踐。改革內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方法、基礎(chǔ)性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐等方面。實(shí)踐證明，改革實(shí)踐在促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力等方面起到積極有效作用，教學(xué)成效明顯提高。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；BIM

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）03-0061-04

一、應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)東莞理工學(xué)院城市學(xué)院（以下簡稱“城市學(xué)院”）“以管、工為重點(diǎn)，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)定位，立足東莞，面向廣東，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有較高要求。隨著社會(huì)需求的不斷變化，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案十分必要，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)成要素——素質(zhì)、知識(shí)、能力，開展一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，切實(shí)提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)合城市學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢與特色，土木工程專業(yè)教學(xué)改革可先從土木工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土設(shè)計(jì)等課程及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等入手，為培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)[1-3]。

二、房屋建筑學(xué)教學(xué)改革

（一）課程內(nèi)容及特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)是土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程設(shè)置的目的是使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容和程序、建筑設(shè)計(jì)基本原理與基本方法、建筑各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法等基礎(chǔ)知識(shí)，具備進(jìn)行一般民用建筑設(shè)計(jì)的能力。課程在土木工程專業(yè)知識(shí)體系中起承上啟下作用，綜合性強(qiáng)，涉及工程力學(xué)、工程制圖、建筑材料、建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域，內(nèi)容繁多，知識(shí)面廣。雖課程理論知識(shí)難度并不大，但起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要作用，若能科學(xué)有效地開展教學(xué)組織，將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4-6]。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與設(shè)計(jì)程序，掌握一般民用建筑的平面、立面、剖面設(shè)計(jì)理論與方法；掌握民用建筑部件，如墻體、屋面、樓面、樓梯等的建筑構(gòu)造和做法，會(huì)選用門窗及防水保溫等工藝；掌握普通單層工業(yè)廠房的平、立、剖面設(shè)計(jì)，能配合工藝布置空間，掌握工業(yè)廠房各部件的構(gòu)造做法等。

（三）改革指導(dǎo)思想

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)興起、綠色建筑評(píng)估體系的推行及BIM技術(shù)應(yīng)用等，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)必須通過改革，才能在掌握基本理論和方法的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力[7]。

為切實(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量，2015年以來，城市學(xué)院首先對(duì)一些知名建筑類高校、土木建筑工程企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查，并查閱文獻(xiàn)[8-9]，認(rèn)真分析了原有房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系，查找教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、實(shí)踐教學(xué)等方面存在的一些問題。

在此基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教育理念，分別從理論教學(xué)層面和實(shí)踐教學(xué)層面進(jìn)行了改革，適當(dāng)調(diào)整了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)調(diào)所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。理論教學(xué)使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生具備基本的專業(yè)素質(zhì)，綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)體系改革

遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

三、教學(xué)改革與成效

教學(xué)改革內(nèi)容主要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行。

（一）理論教學(xué)層面

房屋建筑學(xué)理論教學(xué)改革分別從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和考核方式四方面進(jìn)行。

1.教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是教學(xué)的指揮棒，通常是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，在開始教學(xué)前完成的一種規(guī)范性教學(xué)指導(dǎo)性文件。通過社會(huì)需求和知名院校的調(diào)研及查閱文獻(xiàn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂了教學(xué)大綱，進(jìn)一步突出課程的專業(yè)基礎(chǔ)課地位，注重前后續(xù)課程的銜接，體現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)特色。改革目標(biāo)是使房屋建筑學(xué)課程教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，縮小學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作需求的差距，為學(xué)完課程更好地面向社會(huì)提供實(shí)踐平臺(tái)。修訂后的教學(xué)大綱已在學(xué)院2015級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)施執(zhí)行。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。

（1）根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容。教研室按照土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)擬定房屋建筑學(xué)課程的基本教學(xué)要求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)子任務(wù)，便于驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

（2）依據(jù)現(xiàn)行國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的修訂教材。修訂時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入新版教材，將紙質(zhì)教材與數(shù)字資源有機(jī)整合，掃描二維碼獲取學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。全書注重理論內(nèi)容的精練，以“實(shí)用”為主要宗旨，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，論述由淺入深、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。極大提高學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的直觀性，受到學(xué)生好評(píng)。

3.教學(xué)方法與手段

為進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生建筑設(shè)計(jì)思維能力，在教學(xué)方法與手段方面改革如下：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式與演示教學(xué)相結(jié)合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，除采用傳統(tǒng)板書、懸掛教具外，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)部分學(xué)生想象力欠缺的不足。用二維圖形講解三維實(shí)體的做法不直觀、太抽象，學(xué)生不能很好地將建筑平面圖與實(shí)體對(duì)應(yīng)。教師備課時(shí)搜集典型建筑的完整信息模型，如Sketup模型、Revit模型或魯班模型等，圖2是借助BIM平臺(tái)Revit軟件繪制的天溝女兒墻部位整體構(gòu)造。授課時(shí)，可調(diào)取豐富的建筑構(gòu)造信息模型，從不同角度展示不同部位的構(gòu)造。

（2）融入微課和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式。教師可針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)錄制微課，在課前1～2天通過微信或QQ群發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，節(jié)省課堂講解時(shí)間。同時(shí)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教材，以動(dòng)畫或視頻幫助學(xué)生更直觀理解抽象的平面構(gòu)造圖，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更自主且更自助。

（3）工程實(shí)際案例教學(xué)。結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、科研成果等素材，將工程實(shí)際案例用于教學(xué)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。改變傳統(tǒng)的課堂教師主導(dǎo)現(xiàn)象，在每個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）教學(xué)改革。教研課題“遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)與房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革探索”于2015年獲得學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)資助。本項(xiàng)目從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和實(shí)踐性教學(xué)等方面進(jìn)行改革，其主要特色是將融入了“遞進(jìn)式”新思路的實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用到房屋建筑學(xué)課程中，改善填鴨式、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓原本枯燥的建筑設(shè)計(jì)課變得更生動(dòng)形象，更容易接受。嘗試教學(xué)內(nèi)容和組織形式的改革，真正做到學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

總的來說，課程在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式下學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，采用工程實(shí)際案例理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合直觀性極強(qiáng)的BIM模型，課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽，評(píng)教優(yōu)秀，教學(xué)效果良好。

4.考核方式

為全面考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在傳統(tǒng)的期末卷面考試基礎(chǔ)上，增加了平時(shí)成績比重，基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)四個(gè)大作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程核心理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，注重循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)層面

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)

（1）分項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。以大作業(yè)形式，結(jié)合建筑構(gòu)造組成部分的重要性及學(xué)習(xí)難度，按教學(xué)大綱計(jì)劃進(jìn)度劃分分項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，如戶型設(shè)計(jì)競賽、墻和樓地層構(gòu)造設(shè)計(jì)、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)等。提前將作業(yè)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生根據(jù)各自情況進(jìn)行大作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)思，此處的基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)與后續(xù)的設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)緊密對(duì)應(yīng)，因此要有目的、有針對(duì)性地組織實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過分項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計(jì)能力得到明顯提高，也逐步養(yǎng)成查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。

（2）校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)。校內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)分建筑構(gòu)造模型室參觀和校內(nèi)民用建筑參觀。在理論課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)大作業(yè)任務(wù)、教材內(nèi)容、相關(guān)規(guī)范繪制設(shè)計(jì)圖紙，在校內(nèi)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中將理論和實(shí)踐結(jié)合。在建筑構(gòu)造模型室，教師對(duì)照建筑構(gòu)造模型，如筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)的構(gòu)造，地下室防潮層、防水層設(shè)置等進(jìn)行講解。在校內(nèi)已建民用建筑參觀過程中，教師5人一組，每小組發(fā)一份認(rèn)知實(shí)習(xí)指導(dǎo)及問卷調(diào)查，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參觀校內(nèi)建筑，認(rèn)知結(jié)束后組長將小組問卷調(diào)查填寫好并提出存疑之處，教師收集整理學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)表并進(jìn)行統(tǒng)一解答和指導(dǎo)。每次認(rèn)知實(shí)習(xí)過程中學(xué)生均能積極發(fā)問，學(xué)習(xí)效果良好。

2.設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)主要通過課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)對(duì)掌握某一課程內(nèi)容具有重要作用，在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。傳統(tǒng)培養(yǎng)方式是在理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后集中安排一周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際不能很好銜接的障礙。經(jīng)改革引入基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)在各分項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練如平面、立面、樓梯等設(shè)計(jì)中解決了該障礙。改革后學(xué)生在課程設(shè)計(jì)時(shí)面臨的不是設(shè)計(jì)合格方案而已，更著重解決的是在符合相關(guān)規(guī)范的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更經(jīng)濟(jì)、更人性化的方案，設(shè)計(jì)質(zhì)量、效率大幅提高。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

（1）建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包含尺規(guī)繪圖實(shí)訓(xùn)室和BIM實(shí)訓(xùn)室。尺規(guī)繪圖實(shí)訓(xùn)室配備專用繪圖桌（傾斜式）、繪圖設(shè)備、多媒體投影設(shè)備，學(xué)生在進(jìn)行大作業(yè)基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)時(shí)可在繪圖室完成。BIM實(shí)訓(xùn)室配備約120臺(tái)學(xué)生用計(jì)算機(jī)，安裝了Revit、Tarch、Sketup、Navisworks等建筑設(shè)計(jì)專業(yè)軟件，學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐均能在該實(shí)訓(xùn)室完成。通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，拓展了產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與實(shí)際工程接觸并參與設(shè)計(jì)工作。

（2）考取專業(yè)證書。目前東莞理工學(xué)院城市學(xué)院是中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)在東莞地區(qū)唯一授權(quán)考點(diǎn)。以考促學(xué)，組織學(xué)生考取專業(yè)證書不僅能與課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。隨著綠色建筑及裝配式建筑的推廣，BIM技術(shù)的工程應(yīng)用是建筑工業(yè)化推動(dòng)信息化發(fā)展的必然要求，對(duì)傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。在房屋建筑學(xué)課程中引入BIM技術(shù)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，借助BIM平臺(tái)進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程改革創(chuàng)新，讓學(xué)生了解并運(yùn)用BIM技術(shù)完成房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)知識(shí)體系的更新。目前，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院土木工程專業(yè)數(shù)十名學(xué)生獲得BIM技能證書，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)熱情，效果非常好，在就業(yè)中也更受設(shè)計(jì)單位青睞。

（3）參加專業(yè)競賽。緊跟科技發(fā)展前沿，將學(xué)科競賽融入課程評(píng)價(jià)中。將課程教學(xué)成果與校內(nèi)外競賽結(jié)合，鍛煉學(xué)生的專業(yè)競賽能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)院積極組織學(xué)生參加龍圖杯全國BIM大賽和全國大學(xué)生可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)競賽。通過系、院、市逐級(jí)組織學(xué)生競賽，學(xué)生在參加2015年東莞市大學(xué)生綠色建筑設(shè)計(jì)大賽中取得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的好成績。學(xué)科競賽加強(qiáng)了校企合作，東莞市2015—2016年連續(xù)兩屆綠色建筑設(shè)計(jì)大賽在東莞理工學(xué)院城市學(xué)院舉行啟動(dòng)儀式。學(xué)生通過競賽不僅提高了專業(yè)技能，也開拓了眼界，加強(qiáng)了交流。

（4）科學(xué)研究。學(xué)院成立了“綠色建筑研究中心”。該機(jī)構(gòu)涉及的學(xué)科領(lǐng)域和方向有建筑項(xiàng)目、綠色建筑咨詢、綠建申報(bào)代理、綠色建筑設(shè)計(jì)、生態(tài)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境改造、智能建筑。研究中心定期組織綠色建筑大型會(huì)議和學(xué)術(shù)研討會(huì)，為房屋建筑學(xué)課程提供了豐富的實(shí)際工程案例。

四、結(jié)語

房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)理論教學(xué)（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方法）和實(shí)踐教學(xué)（基礎(chǔ)性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐）進(jìn)行了教學(xué)改革，引入BIM技術(shù)、微課方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、競賽機(jī)制、考證平臺(tái)等方法切實(shí)提升課程教學(xué)效果。

通過遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)改革在促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力等方面起到積極作用，教學(xué)成效顯著。幫助學(xué)生熟悉建筑領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，在激烈的競爭中能適應(yīng)行業(yè)的挑戰(zhàn)，為建筑行業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路亞妮. 地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 高等建筑教育，2016，25（4）：21-24.

[2]周超，陳春鳴. 房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法探索[J]. 山西建筑，2016 （31）：227-228.

[3]陳春鳴，孫成訪，朱偉超，等. 獨(dú)立學(xué)院土木專業(yè)建設(shè)工程法規(guī)課程教學(xué)改革探討[J]. 中國電力教育，2014 （14）：108-109.

[4]廖榮. 房屋建筑學(xué)課程教學(xué)探討[J]. 高等建筑教育，2013，22 （5）：99-101.

[5]黃海燕. 房屋建筑學(xué)教學(xué)改革探討[J]. 云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014 （S1）：157-160，164.

[6]高長征. 建筑模型制作課程教學(xué)模式改革探討[J]. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012 （2）：184-187.

[7]齊岳，張俊華，趙文軍. 結(jié)合BIM技術(shù)的房屋建筑學(xué)課程改革探討[J]. 高等建筑教育，2014，23 （6）：147-149.

[8]郝峻弘，湯海，李文利. 房屋建筑學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：62-65.

[9]陳燕菲. 房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革研究[J]. 高等建筑教育，2008，17（1）：45-46，50.