小學數(shù)學課堂教學評價策略探究

閆穎

摘要：小學數(shù)學課堂教學評價的主要目的是為了提高教師在這一過程中的教學經(jīng)驗，分析數(shù)學教學中存在的不足，從而改進教學。在小學數(shù)學教學中，教師必須積極采用教學評價策略，促進學生在學習基礎(chǔ)知識的同時提高創(chuàng)新意識和實踐能力。接下來，我們將詳細討論和分析小學數(shù)學課堂教學的評估策略。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學課堂；教學

小學數(shù)學課堂教學評價的主要目的是為了提高教師在這一過程中的教學經(jīng)驗，分析數(shù)學教學中存在的不足，從而改進教學。在小學數(shù)學教學中，教師必須積極采用教學評價策略，促進學生在學習基礎(chǔ)知識的同時提高創(chuàng)新意識和實踐能力。接下來，我們將詳細討論和分析小學數(shù)學課堂教學的評估策略。

一、小學數(shù)學教學評價中存在的問題

（一）教學評價標準不合理。

在小學數(shù)學教學中，主要目標是實現(xiàn)學生的普遍性和個性之間的同步發(fā)展。也就是說，教師在關(guān)注教學質(zhì)量的同時要注意學生的個性化發(fā)展，并針對學生的數(shù)學興趣制定具有針對性的特色教學計劃。但目前，我國小學數(shù)學評價階段對教學評價仍然存在不合理的地方，評價標準尚未不統(tǒng)一，導(dǎo)致教師的教學積極性也難以提高。許多教師仍采用傳統(tǒng)的評價方式，因此限制了學生的個性發(fā)展。

（二）教學評價方法問題。

目前，在我國小學數(shù)學評價中，以教師為主的兩種量化評價方法主要是對教學內(nèi)容，教學目標和教學效果的評價。這種方法看似合理，但在實踐中依然難以提高學生的積極性。特別是在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學課堂教學評估受到更多關(guān)注。因此，有必要及時創(chuàng)新和改進教學評估方法。

（三）評價內(nèi)容關(guān)注不足。

小學數(shù)學課堂教學中評價的實施最為重要的就是評價的內(nèi)容。但當前我國的小學數(shù)學教學評價中對于內(nèi)容評價顯然是不足的。教師更多的關(guān)注的是學生的成績，評價中也會將成績看做考察的重點內(nèi)容，而對于學生的其他素質(zhì)方面的內(nèi)容卻較為忽視。因此，在當前階段教師需要積極的制定出多元化的培養(yǎng)和評價的方式，促使學生的積極性能得到提升，不斷的強化學生的學習欲望。

在小學數(shù)學課堂教學中，評價最重要的部分就是評價的內(nèi)容。但目前教師對評價內(nèi)容的關(guān)注度明顯不足。教師更關(guān)注學生的成績，在評估中，結(jié)果被視為調(diào)查的關(guān)鍵內(nèi)容，然而學生的其他素質(zhì)內(nèi)容卻被忽略。因此，在現(xiàn)階段，教師需要積極發(fā)展多元化的培訓(xùn)和考核方式，促進學生的積極成績提高，不斷增強學生的學習欲望。

二、小學數(shù)學課堂教學評價的策略

（一）處理好新舊方法之間的關(guān)系。

有必要重視傳統(tǒng)教學在教學評估中的傳統(tǒng)整合，但這絕不意味著我們需要堅持使用舊的教學原則，而是要用發(fā)展的眼光來看，將舊的方法與新的方法整合起來，取其精華去其糟粕。 處理創(chuàng)新與繼承之間的關(guān)系。在教學評估中，教師應(yīng)該把重點放在教學設(shè)計的新思路上，或者在新的教學理念。

（二）制定教學評價標準。

針對我國現(xiàn)階段小學數(shù)學評價體系存在的問題，在當前的小學數(shù)學評價中，必須積極建立比較完善的評價體系。學校應(yīng)根據(jù)教學實際需要制定相應(yīng)的標準計劃，建立健全的評估體系。教學方法和策略要積極結(jié)合學生實際情況進行調(diào)查，注意學生的個體差異，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量和素質(zhì)教育。

（三）巧妙運用教學評價語言。

在小學數(shù)學教學中，教學評估策略的實施語言是最重要的內(nèi)容。語言具有非常重要的魅力，在一定程度上給予學生更多的指導(dǎo)，促進學生的發(fā)展。特別是在小學里，學生的認知能力在不斷提高。教師的言行將給他們留下深刻的印象。因此，在教學評估過程中，教師必須用更多的激勵性語言來提高學生的自信心。例如，在教學評估中，教師應(yīng)該多用“你太棒了！” 答案是非常好的，等語言鼓勵學生。當學生學習困難時，教師需要給予更多鼓勵的話語。激勵學生，例如“你可以做到，我們來好好想一想”，并給予學生相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，學生的積極性和自信心將大大提高，對教學質(zhì)量和教學效率具有積極意義。

（四）合理地進行教學評價。

學生在小學階段需要其他人的關(guān)注和認可。由于年紀小經(jīng)驗少，他們需要更多人的肯定。 對此，教師也應(yīng)從學生的心理方向入手，給予他們情感上的關(guān)心和肯定，讓學生能夠感受到教師的關(guān)心，從而提升他們的積極性。但同時，教師也應(yīng)該注意必要時通過數(shù)學評估，通過素質(zhì)教育，在必要時適當實施一些指導(dǎo)方法，避免學生出現(xiàn)驕傲。只有教師能夠真正地進行科學的教學評估，才能達到更好的教學目標。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代教育中，課堂教學評價已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。小學生有生動活潑的天性。 在教學評價中，教師需要根據(jù)學生的心理特點制定評價計劃，使教學評價真正發(fā)揮作用，從而引導(dǎo)學生更好地發(fā)展。