運(yùn)用法律案例進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的對策研究

施鴻

摘 要：在初中道德與法治課堂中的法制教學(xué)部分，法律案例是一個(gè)經(jīng)常被廣大教師所使用的一種教學(xué)方法。通過法律案例教學(xué)法，在課堂之中引用案例，可以將抽象的法律條例、規(guī)定具體化，生活化，從而更為深入淺出的對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，引起學(xué)生更強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使教育更加有效、高效。因此，本文便對道德與法治教學(xué)中的法律案例的應(yīng)用進(jìn)行探討，并分析通過哪些方式方法，遵循哪些原則才能夠取得最佳效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；法律教育；法律案例

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）18-017-02

道德與法治課程是培養(yǎng)中學(xué)生人生觀，世界觀，價(jià)值觀的重要課程，尤其是法治部分，對于提升學(xué)生的法律素質(zhì)，塑造學(xué)生的法制觀念有著極其重要的作用。然而這一部分內(nèi)容相對于其他部分更為晦澀，并且與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，一般中學(xué)生，由于其家庭環(huán)境及生活閱歷所限，極少接觸有關(guān)于法律的事件，自然而然對法律部分的理解存在著一定的畏難心理和障礙，這則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著一定的困難。此時(shí)，通過相關(guān)的法律案例進(jìn)行教學(xué)，則能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)效果。

案例教學(xué)法，又名個(gè)案教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取相應(yīng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。這種教學(xué)把最早出現(xiàn)于美國的20世紀(jì)初，同世紀(jì)80年代被引入我國，并應(yīng)用于教學(xué)之中。因?yàn)榘咐虒W(xué)法之中的案例大部分都是基于生活之中的真實(shí)的且具有典型性的事件，因此，無論是該案例之中出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)該問題的原因及解決問題的方法，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。通過案例進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生們建立對所學(xué)知識(shí)的“有所用”的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)畏難心理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，強(qiáng)化法治精神。但是，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有較高的授課難度和組織難度。因此接下來便對案例教學(xué)法的具體實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、法律教學(xué)案例的選擇

教師在選擇法律案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)原則。

1.時(shí)效性

法律并非一成不變的，我國的法律條文會(huì)根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)狀況，定期及不定期的進(jìn)行修訂或修正。因此，選擇的法律案例只有具有時(shí)效性，其所包含的法律知識(shí)和法律條例才符合新規(guī)定、新條例。同時(shí)，只有較新的、處于社會(huì)焦點(diǎn)之中的案例，才能更為有效的引起學(xué)生的好奇心。初中生正處于其身心塑造的關(guān)鍵時(shí)期，因此充滿著對世界不成熟的看法與強(qiáng)烈的探索欲。只有選擇的案例與他們平時(shí)所思索的事情有所聯(lián)系，才能夠真正激發(fā)他們探索的欲望。而如今的學(xué)生善用新媒體，往往也會(huì)以此為媒介關(guān)注社會(huì)上的焦點(diǎn)事件，并且對事件進(jìn)行初步的判斷，但這種判斷在其記憶中存續(xù)的時(shí)間并不會(huì)很長。教師選擇的案例越具有時(shí)效性，那么學(xué)生記憶中存留的判斷就越為完整，那么在具體教學(xué)之中，對該案例的剖析就會(huì)更加輕松，教學(xué)效果就會(huì)越好。例如在近日所出現(xiàn)的長生生物疫苗事件就可以作為一個(gè)典型案例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并對該事件進(jìn)行長期關(guān)注。

2.契合性

教師在選擇案例時(shí)，需要明確這樣一個(gè)觀念：“案例選擇為教學(xué)服務(wù)”。因此，選擇的案例當(dāng)與所學(xué)的知識(shí)相契合。案例的選擇不可脫離課本，為形式而形式。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，需要將課本知識(shí)融入其中，同時(shí)補(bǔ)充一些課本上不存在，但學(xué)生需要了解的課外知識(shí)。將課本知識(shí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)性。

3.參與性

通過案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就是為了將知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，從而取得更好的教學(xué)效果。因此，教師在選取案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意：該案例當(dāng)可用于課堂組織中，使學(xué)生能夠更為廣泛的參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，盡可能的能夠通過創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演等等方式方法，讓學(xué)生成為案例之中的一員，設(shè)身處地的去感受，去體會(huì)，去分析，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固。

根據(jù)以上原則，教師可自行選擇法律案例。在教材之中，原本就有一部分極具代表性的典型法律案例。雖然其時(shí)效性稍差，但與課文知識(shí)點(diǎn)的契合度以及其經(jīng)典性都不容置疑。因此，教師可以對這一部分的案例加以利用。同時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，選取教材以外的案例來補(bǔ)充教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富。例如在《法律保障生活》這一課的教學(xué)之中，教師可以選擇“盜竊財(cái)物”和“撿到財(cái)物而不歸還”這兩個(gè)案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過對這兩個(gè)案例的探討，明確法律與道德的區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。

4.可信度

教師在選擇案例的時(shí)候，需要注意案例本身要具有可信度。案例的選擇應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，可信的。如何才能夠搜索具有可信度的案例呢？首先就需要選擇較為規(guī)范的信息源。只有信息提供方式規(guī)范的，正規(guī)的，其信息的可信度才更大。其次，教師在搜集案例的時(shí)候，當(dāng)從多個(gè)角度對同一案例進(jìn)行了解，并對信息進(jìn)行比對和甄別，不可偏聽偏信。

二、法律案例教學(xué)具體對策

1.善用多媒體，加強(qiáng)案例體驗(yàn)

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)工具愈加豐富。舊的教學(xué)工具自然足以傳授知識(shí)，但是新工具的使用卻可以大大提升教學(xué)效率，豐富課堂形式。因此，在案例教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用各種各樣的新興教學(xué)工具，如多媒體等，創(chuàng)設(shè)案例情境。通過多媒體，能夠?qū)咐谐霈F(xiàn)的圖像，文字，視頻，等等，融匯于一體，給予學(xué)生全方位的感官刺激，故可避免僅通過講述的方式描繪案例而過于枯燥的弊端。例如在《我們的人身權(quán)利》這一課的教學(xué)過程中，教師可以以歹徒入室搶劫的法律案例作為教學(xué)素材，首先搭配營造氣氛的音樂，引起學(xué)生的注意，而后通過視頻，音頻等資料的播放，將學(xué)生逐步引入情境之中。這樣可以很大程度的避免因?yàn)檎n堂無趣和枯燥所造成的學(xué)生注意力分散，精神不振，開小差的現(xiàn)象，從而提升教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

通過創(chuàng)設(shè)具體情境來運(yùn)用法律案例進(jìn)行教學(xué)，可以降低學(xué)生的理解與記憶難度，提升學(xué)生的參與興趣。但是根據(jù)不同的情景，需要采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。

第一種情境創(chuàng)設(shè)方式是由教師來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過口頭描述，圖像資料，音樂資料，音頻資料，視頻資料等等的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)具體的法律案例情境。這種情境創(chuàng)設(shè)方式花費(fèi)時(shí)間少，組織難度低，因此，是目前案例教學(xué)之中最為常用的情境創(chuàng)設(shè)方式。通過這種方式創(chuàng)設(shè)情境，需要教師在備課做好相關(guān)工作，將資料收集完全，并以一定的方式對其進(jìn)行編排，如制成ppt等，最終將其展示給同學(xué)們。但是，這種方式所能給予學(xué)生的自由度以及參與度并不大，因此如果想要取得較好的效果，還需進(jìn)一步與其他方式相結(jié)合。

第二種情境創(chuàng)設(shè)方式則是由同學(xué)作為創(chuàng)設(shè)主體，在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)情境。通過小組合作的方式，學(xué)生自行搜集資料，由教師組織，進(jìn)行情景再現(xiàn)，角色扮演等活動(dòng)。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠給予學(xué)生很大程度的自主空間，并提升學(xué)生的參與度。但是，這種方式需要教師具有較高的組織能力，同時(shí)也需要花費(fèi)較多的時(shí)間。此外，如果想要取得較好的效果，學(xué)生自身的知識(shí)及能力水平也需要過硬。因此，這種情景創(chuàng)設(shè)方式往往需要在學(xué)生已經(jīng)對情境之內(nèi)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有所掌握，且學(xué)生自身具有一定能力的前提下進(jìn)行。

因此，在具體的教學(xué)過程中，兩種情境創(chuàng)設(shè)方式往往被綜合運(yùn)用。在教學(xué)剛開始部分，往往由教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，并引起學(xué)生探討，在探討中學(xué)習(xí)知識(shí)。在對知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的掌握之后，由學(xué)生合作，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化能力，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)面。

3.小組合作，模擬法庭

教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，演繹模擬法庭的方式，進(jìn)行法律案例的教學(xué)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組輪換進(jìn)行法庭模擬。參與模擬的學(xué)生可以在模擬過程中鍛煉其應(yīng)變能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力。尤其是原被告雙方律師，在辯論的過程中，更需要縝密的邏輯思維以及對法律知識(shí)的扎實(shí)掌握。而作為觀眾的學(xué)生，則可以在觀看的過程中感受法庭氛圍，理解法律尊嚴(yán)，強(qiáng)化法律觀念，牢記法律知識(shí)。

五、結(jié)語

以經(jīng)典的法律案例作為教學(xué)素材，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，還可以將法律知識(shí)融入到具體事件之中，加深學(xué)生對知識(shí)的記憶，淡化學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)通過各種各樣的實(shí)踐方式，更可以讓學(xué)生都積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。更可以在情境模擬的過程中，讓學(xué)生真正將情感與法治融為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體，將法律條例之中的規(guī)范與學(xué)生的情感與道德體系交織構(gòu)建，建立學(xué)生的法治理念，為未來的“法治中國”建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量。

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