關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作有效性的論述

許維雄

摘 要：社會的不斷進步發(fā)展，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》取代《教學(xué)大綱》是歷史的必然?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是教師教學(xué)的重要方式。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作意義、途徑和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)做出了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動手實踐 意義 途徑 情景創(chuàng)設(shè)

隨著社會的不斷進步發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)是課程改革的首要的目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》取代《教學(xué)大綱》是歷史的必然?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探究與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是教師教學(xué)的重要方式。因此注重數(shù)學(xué)的教學(xué)方式——動手實踐對教師而言非常重要，是時代的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動手實踐對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，這種意義主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更側(cè)重學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)的考試中獲得高分。但是這樣的教學(xué)方式卻存在學(xué)生之間存在較大差異的弊端。這是因為：部分學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)的過程中無法直觀地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這不利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的長足發(fā)展。而將數(shù)學(xué)實踐引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中則有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣，這是因為數(shù)學(xué)課堂動手實踐解放了小學(xué)生愛動手的天性，其有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的專注程度。

（二）有利于提高學(xué)生的思維活躍度

對部分學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)情況做出分析，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生即使能夠在數(shù)學(xué)考試中獲得較高的成績，但是其對數(shù)學(xué)原理的理解是不夠深刻的。這就說明了：部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的最終效果只是讓學(xué)生記住了一些數(shù)學(xué)方面的知識。而現(xiàn)代教育則認(rèn)為：提高學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識是非常重要的，這也是為學(xué)生打好日后基礎(chǔ)邁出的關(guān)鍵一步。而通過動手實踐，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)理論的來源和應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識，這也就在活動的過程中增加了學(xué)生思維的活躍度。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

動手能力是一個人能夠得到較好發(fā)展的基礎(chǔ)能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加強學(xué)生實踐操作能力有利于學(xué)生在實際的生活中養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，而這個好習(xí)慣對學(xué)生而言是終身受益的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作途徑

為了達到更好的動手實踐教學(xué)效果，教師在進行教學(xué)的過程中需要注重動手實踐教學(xué)操作途徑，需要注意以下幾個方面：

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

很多教師在教學(xué)的過程中會有進行教學(xué)實踐的即興想法。但是這種即興的實踐教學(xué)不僅難以保證學(xué)生對動手實踐的客觀需求，其也難以保證教師的教學(xué)質(zhì)量。為此，在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，其應(yīng)該明白在那個知識點、那個教學(xué)環(huán)節(jié)，是需要動手實踐的。

（二）采用多種動手方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然看似比較簡單，但是，對小學(xué)生而言卻不簡單，理解和掌握很困難。教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，就得在學(xué)生動手實踐的方面教學(xué)設(shè)計下功夫，教師應(yīng)該將多種動手方式與課堂教學(xué)相結(jié)合，這有利于對學(xué)生綜合能力的提升。

（三）使用豐富的教學(xué)資源

在進行數(shù)學(xué)動手實踐相關(guān)的教學(xué)之前，教師應(yīng)該對小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)特點有充分的認(rèn)知。大多數(shù)小學(xué)生對新鮮的事物都是比較好奇的，這是這一階段人的身心發(fā)展特點。而利用豐富的教學(xué)資源可以更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣點，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常大的幫助。

（四）注重動手實踐和理論之間的結(jié)合

動手實踐和理論之間的結(jié)合度直接影響了學(xué)生對教師課程的接受效果。而在筆者的觀察中，有的教師為了讓學(xué)生進行動手實踐，其會將一些和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的東西放在教學(xué)中，這種是和我們的教學(xué)初衷相違背的，其也不利于學(xué)生在此的長期發(fā)展。另外，教師還需要積極地找尋時間活動和教學(xué)內(nèi)容的切入點。在找到兩者之間的切入點后，教師應(yīng)該對此做出深入挖掘，在此基礎(chǔ)上增強教學(xué)的深度和廣度。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐情景創(chuàng)設(shè)

情景的創(chuàng)設(shè)是一種非常好的動手實踐教學(xué)方法。在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要注重以下兩個方面：

（一）注重情景和學(xué)生生活的聯(lián)系性

當(dāng)情景的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活內(nèi)容有更好的關(guān)聯(lián)性時，學(xué)生將更容易融入到情景過程中。如在進行“加減乘除”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的生活情景。其可以將班上的學(xué)生分為幾類，讓其分別扮演賣家和買家進行“東西買賣”的情景模擬。在進行相關(guān)情景模擬的過程中，教師可以制作虛擬紙幣，學(xué)生可以通過“買東西”和“賣東西”這兩種操作來快速地掌握相關(guān)數(shù)值的計算。

（二）注重情景開設(shè)過程中的指導(dǎo)

在進行動手實踐的數(shù)學(xué)情景教學(xué)時，一部分學(xué)生可能無法較好地理解教師的意圖，這就不利于其展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，為了保證較好的教學(xué)效果，教師需要在教學(xué)的過程中給學(xué)生做出積極的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括實際動手指導(dǎo)和語言指導(dǎo)。如在展示有關(guān)情景圖片的過程中，教師可以對圖片中的內(nèi)容做出簡化分析。同時，教師也可以主動地詢問學(xué)生是否存在相關(guān)的教學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該在第一時間對問題做出解答。除此之外，教師還需要積極地觀察學(xué)生對情景的反饋，這有利于教師及時地解決學(xué)生在情景中存在的問題。

動手實踐對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，其具體表現(xiàn)在這樣幾個方面：有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、有利于提高學(xué)生的思維活躍度和能提高學(xué)生的綜合能力。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)動手實踐教學(xué)時，教師應(yīng)該注重這樣幾個方面的內(nèi)容：做好充分的課前準(zhǔn)備、采用多種動手方式、使用豐富的教學(xué)資源和注重動手實踐和理論之間的結(jié)合。為了更好地進行動手實踐情景創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)的過程中需要注重以下兩個方面的內(nèi)容：注重情景和學(xué)生生活的聯(lián)系性、注重情景開設(shè)過程中的指導(dǎo)。

參考文獻

[1]范郁萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動手實踐操作分析[J].都市家教月刊，2017.

[2]陳清容，呂世虎.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.