淺談在小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識的應(yīng)用

孫志松

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)是知識寫作，對提升學(xué)生語言表述能力及寫作水平均具有重要意義。本文將以在小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識的應(yīng)用進行分析研究，并按照教學(xué)要求，對階段的教學(xué)問題及相關(guān)解決方案進行明確闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 寫作策略 知識

近年來，小學(xué)階段學(xué)生實際寫作能力的提升逐步受到小學(xué)語文教學(xué)的重視，成為小學(xué)知識教學(xué)不可或缺的重要構(gòu)成。為進一步提高小學(xué)階段知識教學(xué)的實際水平，將寫作策略知識融入到現(xiàn)有語文教學(xué)體系方面至關(guān)重要，是解決諸多小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的關(guān)鍵所在，同時可為學(xué)生更為深入地了解語文寫作知識做了完善的基礎(chǔ)鋪墊。

一、小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生知識水平參差不齊，寫作時沒有真實的情感投入

以前的傳統(tǒng)教育就是所謂的老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在寫作中不太會運用真是的情感，老師在教學(xué)中也不會特別生動形象的把學(xué)生的作品生動形象的表述清楚，沒有切實的走進學(xué)生的心中，讓學(xué)生真是的感受到寫作中投入真是感情的重要性，而且他們也不會運用感情，畢竟小學(xué)生自身的情感本就沒有成年人那樣的發(fā)達，所以就對學(xué)生未來階段更為深入地學(xué)習(xí)寫作知識及進行內(nèi)心表述均造成不良影響。

（二）老師教寫作總以課本為主，以至于寫作題材缺乏多樣化

在針對小學(xué)生寫作能力的調(diào)查中，學(xué)生知識寫作模式大體一致，寫作內(nèi)容雖較為規(guī)范，但模板單一，教師在教學(xué)引導(dǎo)方面，未能及時地將學(xué)生知識學(xué)習(xí)樂趣加以融入，使學(xué)生無法利用生活中的實際素材資料進行寫作?，F(xiàn)階段，學(xué)生物質(zhì)生活豐富，使學(xué)生對外界生活接觸較少，無法充分地采用多種題材進行寫作。對此提升學(xué)生知識面，使學(xué)生能夠有效地在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的生活素材，并在寫作方面加以應(yīng)用，是教師教學(xué)工作開展所需解決的主要寫作問題之一。

（三）教師評價沒有太多的考慮學(xué)生自身的差異性，過于大眾化

在新課改的當下，教師雖在教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了良好的改善，但在教學(xué)實踐應(yīng)用方面，仍采用較為單一的大眾化教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容無法有效同步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不上去，使學(xué)生在未來階段的知識學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生厭學(xué)及學(xué)習(xí)不主動等相關(guān)方面問題。為此做好學(xué)生個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，是教師改變大眾化教學(xué)模式的有效途徑。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識的應(yīng)用情況

（一）重點寫作策略分析

1.列提綱

在寫作剛開始階段，列提綱是一種常用的寫作策略，通過列提綱可以將個人的行文思路清楚地列舉出來，或者在心理上對提綱進行構(gòu)思。教師在寫作教學(xué)過程中先將提綱做出來，體現(xiàn)其層次感，者就可以為寫充實的內(nèi)容做好鋪墊，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)會幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。

2.寫草稿

草稿教學(xué)對于學(xué)生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好作用，所謂磨刀不誤砍柴工，即是對草稿策略的真實寫照。寫草稿會使學(xué)生在不斷地寫作探索方面，不斷地積累相關(guān)經(jīng)驗，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作意識，從寫作框架的構(gòu)建及對詞匯的運用等多個方面，對學(xué)生的實際寫作能力進行提升，幫助學(xué)生建立完善的知識寫作體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不再受到知識面不廣泛等相關(guān)問題的限制。寫草稿能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以免學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

3.列清單

列清單實際上是利用學(xué)生邏輯思維能力，整合學(xué)生的寫作內(nèi)容，通過列舉具體的清單，可以全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，并采用現(xiàn)有的實際策略，提高寫作水平。本方法最主要的優(yōu)勢在于能夠幫助學(xué)生更為迅速地明確知識學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向，改變學(xué)生對傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的認識，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的寫作學(xué)習(xí)方向，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.想象力的分析

它的關(guān)鍵是發(fā)揮人的主觀能動性，對人物、事物等進行生動地刻畫。孩子的想象力非常豐富，在寫作的過程中也會擁有自己的觀點。在教學(xué)過程中，教師不能單純對學(xué)生這些新奇的觀點進行否定或者批判，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，對他們合理的想象進行鼓勵與適當?shù)匾龑?dǎo)，在寫作過程中充分發(fā)揮想象力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略的有效運用，能夠進一步提高學(xué)生階段寫作知識學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地融入現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生寫作知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件?，F(xiàn)代小學(xué)語文的寫作教學(xué)，要充分考慮學(xué)生知識的實際理解能力，提升學(xué)生知識寫作意識，從而有效提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生對相關(guān)詞匯及寫作技巧能夠靈活應(yīng)用，以此構(gòu)建和諧的小學(xué)語文寫作教學(xué)環(huán)境。

參考文獻

[1]郭紅霞.寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（22）.