“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

許金梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境；智慧課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0113—01

信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 不僅促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展， 也給教育行業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。從最初多媒體設(shè)備的普及到今天智慧課堂觀念的提出， 如何更好地將技術(shù)融合在日常教學(xué)中， 成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)之一。智慧課堂是新技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物，利用信息技術(shù)所打造的智慧課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課中和課后的全過(guò)程跟蹤。智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，學(xué)校教育信息化聚焦于課堂教學(xué)、聚焦于師生活動(dòng)、聚焦于智慧生成的必然結(jié)果。那么，如何在“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂呢？

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)設(shè)情境

良好的課堂情境能夠使學(xué)生更加自然地融入課堂教學(xué)中，因此創(chuàng)設(shè)課堂情境是開(kāi)展教學(xué)的有效手段 。目前， 大多數(shù)學(xué)校基本引入多媒體設(shè)備。通過(guò)多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)手段， 既可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添形象直觀的圖片、視頻等資料， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官協(xié)同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)， 又能借助游戲活動(dòng)等方式， 吸引學(xué)生的注意力， 豐富課堂內(nèi)容， 提高教學(xué)效率。

如，教學(xué)“軸對(duì)稱”這一小節(jié)時(shí)， 教師可以利用多媒體精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。鑒于學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這個(gè)概念還不了解的實(shí)際， 可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助他們理解“軸對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍， 而且讓學(xué)生較好地理解了“軸對(duì)稱”這個(gè)概念。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng) +”豐富教學(xué)內(nèi)容

課本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容畢竟是有限的， 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富多彩， 如果能夠正確、合理地運(yùn)用這些知識(shí)，將適合小學(xué)生的教學(xué)素材引入課堂中， 不僅可以吸引學(xué)生的注意力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓抽象的知識(shí)具體化、形象化， 降低學(xué)習(xí)難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如，教學(xué)“加減法”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)， 很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得很難， 總是記不住概念， 在計(jì)算方面也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 下載一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻或Flash動(dòng)畫視頻等， 使加減法運(yùn)算教學(xué)更加形象直觀。視頻資料集教學(xué)與課堂練習(xí)于一體，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。教師扮演好指導(dǎo)者的角色， 并在動(dòng)畫視頻的輔助下， 循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)， 從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng) +”突出重難點(diǎn)

在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 除了能夠引起學(xué)生的注意之外， 還能有效地抓住課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)，特別是一些比較難懂的知識(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 除了能夠?qū)⑦@些知識(shí)通過(guò)圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)， 還能有效地突出重難點(diǎn)。教師在執(zhí)教過(guò)程中，要將一些理解有難度的知識(shí)篩選出來(lái)，通過(guò)構(gòu)建參與式活動(dòng)環(huán)節(jié)，用特別的顏色、字號(hào)將重難點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，可以利用電子書包下的“概率實(shí)驗(yàn)室”的工具，組織學(xué)生投硬幣、轉(zhuǎn)盤、摸球、抽簽等，引導(dǎo)學(xué)生在模擬相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握概率求解的方法。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng) +”進(jìn)行課后輔導(dǎo)

小學(xué)生本身處于一個(gè)愛(ài)玩、活潑、好動(dòng)的年齡， 卻被較大的學(xué)習(xí)壓力給困住， 這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是十分不利的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自動(dòng)自發(fā)的， 在學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)， 該游玩的時(shí)間段也讓他們自由地玩， 讓他們能夠享受這個(gè)年齡本該享受到的樂(lè)趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，借助微課教學(xué)， 就可以豐富課后輔導(dǎo)， 讓學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”一小節(jié)后， 教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容， 利用微課的形式錄制一段關(guān)于用字母表示面積公式的視頻， 讓學(xué)生在課后自行下載， 并進(jìn)行復(fù)習(xí)。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng) +”整合數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有分散和凌亂的特點(diǎn)，教師授課時(shí)往往不能把相對(duì)龐雜的知識(shí)輕松地給學(xué)生講清，而單純依靠教師的板書書寫，既浪費(fèi)時(shí)間，又效率低下。如果借助觸控一體機(jī)，把數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)展示，既解放了教師，又提高了課堂教學(xué)效率。

如，給學(xué)生講解圖形知識(shí)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，輕而易舉地就展現(xiàn)各類圖形，還可以運(yùn)用自己的手指輕松作圖，也可以展示一個(gè)圖形在繪制時(shí)的軌跡，給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境， 利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容， 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突出重難點(diǎn)， 利用微課堂進(jìn)行課后輔導(dǎo)等方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行較為和諧的融合，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對(duì)和研究的問(wèn)題。而如何適應(yīng)潮流，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考并解決的問(wèn)題。

編輯：謝穎麗