高職學生頂崗實習不穩(wěn)定因素分析及對策研究

買學斌

摘要：所謂頂崗實習，是指高職學生在學校完成和學過基礎(chǔ)專業(yè)課后，在企業(yè)或用人單位從事一定的實踐性工作，掌握動手實際操作技能，掌握必要的工作實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)正確從業(yè)態(tài)度的實踐性教學模式。然而，近年高職學生頂崗實習面臨著穩(wěn)定性不高，部分專業(yè)對口率不高，學生獲得感不強等問題，對于此類問題，應進一步完善頂崗實習管理制度，建立頂崗實習管理長效機制，提升頂崗實習質(zhì)量，從而推進提升學生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職院校 頂崗實習穩(wěn)定性 管理機制 策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0155-02

高職學生在校期間，應夯實理論基礎(chǔ)，這是頂崗實習前的必要環(huán)節(jié)，理論知識應指導實踐，而實踐是檢驗學生所掌握理論性專業(yè)知識的途徑和標準。高職院校應緊盯各行業(yè)領(lǐng)域人才需求變動，積極探索市場、社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，有計劃地整合和配置相應的專業(yè)；以就業(yè)為抓手，以提升學生職業(yè)素養(yǎng)為準則，調(diào)整人培方案，主動順應企業(yè)發(fā)展需求，讓學生在進入企業(yè)實習時實現(xiàn)“無縫對接”。高職院校只有不斷完善實習機制，與時俱進，才能真正使學生在實習的過程中掌握專業(yè)技能。通過靈活多樣的校企合作模式，為校企育人找到平衡點，創(chuàng)新共同育人方式，不斷培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的實用型人才。

頂崗實習作為高職院校教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生將自己在學校學習的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鰧嵺`寶貴技能的必經(jīng)之路，是學生在校期間對企業(yè)有了基本認知后，能夠培養(yǎng)正確擇業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守的有效利器。

隨著頂崗實習教學模式的普及，越來越多的高職院校在學生的頂崗實習時遇到了難題：逐漸下滑的實習穩(wěn)定率。所謂實習穩(wěn)定率，是指學校在完成了對學生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)后，按照既定的人培方案將學生安排進企業(yè)進行頂崗實習后，學生能夠按照人培方案在企業(yè)完成頂崗實習階段而不擅自辭職的比率。一般的人培方案中頂崗實習的時間安排是半年或一年甚至更長，部分學生由于各種原因離崗的現(xiàn)象越來越普遍，有的是剛剛實習幾天，而有的在堅持了個把月后就難以為繼。

首先，低的實習穩(wěn)定率，形成了校企合作的巨大阻礙，成為校企共育人的“絆腳石”。其次，用人單位因此要背負巨大的用人成本，將逐漸對高職院校產(chǎn)生信任危機，多年積累的合作碩果將付諸東流。再次，家長和學生無論是對學校還是對用人單位都會產(chǎn)生一些偏見，使學生錯過了最佳的練手時機，對于學生個人發(fā)展不利。最后，低的實習穩(wěn)定率將形成學院管理學生的“真空區(qū)”，指導老師無法掌握學生情況，不能實現(xiàn)一對一實習指導，從而導致安全事故頻繁發(fā)生。究竟是什么原因?qū)е虏糠指咝３霈F(xiàn)了越來越低的實習穩(wěn)定率，是家庭原因，還是專業(yè)制定的問題，還是人培方案的不合理以及學生個性原因？在形成結(jié)論之前，需要實地調(diào)研和具體分析。

導致低實習穩(wěn)定率的主要原因：

近年來，高職院?；酒占傲藢㈨攳弻嵙曌鳛榻虒W重要環(huán)節(jié)和人培方案的重要途徑，由于各個高校在頂崗實習管理運行機制以及專業(yè)特色的差異，產(chǎn)生低實習穩(wěn)定率的原因有所不同。通過大量走訪全區(qū)實習單位及院校，對高職學生頂崗實習的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導致低實習穩(wěn)定率主要原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：管理模式老化，缺乏創(chuàng)新性；頂崗實習運行監(jiān)管機制存在漏洞，存在個別專業(yè)不對口的現(xiàn)象；學生缺乏吃苦耐勞精神，不能堅守崗位等；以上問題產(chǎn)生的原因和解決方法主要歸納為以下幾點：

第一，學生盲目應對擇崗，未做好準備而草率選擇實習單位。

學生盲目應對擇崗，不成熟的處事方式，這就導致學生在選擇頂崗實習單位和崗位時太過隨性。大部分高職院校都開設有《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)指導》等課程用于職業(yè)指導教育學生，通過上理論課的方式為學生培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀和職業(yè)素養(yǎng)，但是大多數(shù)學生只是停留在書本上的學習階段，而未真正學會使用這個工具去解決問題。大多數(shù)學生在參加了大量的招聘會、雙選會、企業(yè)宣講會后仍感到迷茫，最后為按照學校的規(guī)定時間內(nèi)選擇實習單位而草率作出選擇，抱著先實習再選擇調(diào)整的心態(tài)草率地頂崗實習，這使得學生在一開始就對頂崗實習沒有足夠的重視，從而導致學生一再調(diào)整和頻繁更換實習崗位。高職院校在開設職業(yè)教育課程的同時應重點考慮如何引導學生學會正確使用職業(yè)規(guī)劃這個高效工具。

第二，功利性擇崗，缺乏奉獻、擔當、實干和感恩精神。

大多數(shù)用人單位為實習學生支付的工資往往較低，基本在2000元左右，甚至有例如會計等專業(yè)的學生在實習期沒有工資，化工等個別專業(yè)的實習工資較高。差異較大的實習待遇讓不少學生在實習期間形成了極不平衡的心理落差，讓一些虛榮心強的學生對高工資的實習崗位趨之若鶩，本職崗位無心做，高薪崗位無法做，讓一部分學生在實習期處在了極其尷尬的境地，從而忽略了對個人發(fā)展的長期規(guī)劃。如何引導學生抱有正確目的擇崗顯得尤為重要，高校應在頂崗實習目的性方面多下工夫?qū)W生進行教育和指導。

（1）對學生頂崗實習目的性認知的教育。學校安排學生實習并不是將學生扔在企業(yè)不管，也不是為了新生入校而讓老生“騰地方”，頂崗實習是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，學生身份沒有發(fā)生實質(zhì)改變，頂崗實習并不等同于就業(yè)，頂崗實習的主要目的不在于改善學生生活條件和家庭經(jīng)濟狀況，而是讓學生通過頂崗實習將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，鍛煉動手能力，確定今后就業(yè)方向。

（2）培養(yǎng)學生的實干擔當和奉獻感恩精神。高校要讓學生明白一個道理：實習單位充當著代替學校進行教育的重要角色，入職實習學生為單位并不能帶來實質(zhì)經(jīng)濟效益，企業(yè)為學生適應實習環(huán)境和鍛煉動手能力花費了大量人力物力財力，對于學生來說重要的是實習過程經(jīng)驗積累而不是過分強調(diào)實習待遇，學生應對實習單位負責，要有實干擔當和奉獻感恩的精神。

（3）培養(yǎng)學生更好地為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學生學會換位思考，多站在企業(yè)的角度考慮問題，在新入職實習階段不能為企業(yè)帶來任何經(jīng)濟效益的同時如果一再要求高工資的待遇，如果自己是老板會怎樣看待。所以要培養(yǎng)學生能夠在實習后為自己作出未來五年到十年的職業(yè)生涯規(guī)劃，按照計劃先實習后就業(yè)。

第三，角色轉(zhuǎn)變較慢，因逃避現(xiàn)實而調(diào)整變更實習單位。

隨著社會的進步，學生家庭條件日益改善，脫貧人口日益增多，學生生活條件日益改善，總體而言，學生進入角色過程緩慢，尤其是在家庭生活中是深受寵愛甚至溺愛的學生，他們在上學時很少遭遇真正的挫折。然而，當學生們走出校園，進入企業(yè)實習后，太多的第一次體驗讓學生們應接不暇，他們會遇到各種各樣的問題，人情的冷漠、社會的殘酷、繁重的工作壓力等等，這些問題勢必會讓學生產(chǎn)生或多或少的挫折感，少部分學生在遇到挫折時會想辦法解決問題而變得更加強大，而大部分學生則會選擇用“逃避”的方式面對這些問題，唯一的逃避方式就是調(diào)整變更實習單位，在變更了實習單位后又會接著遇到更多的問題，于是演變成頻繁跳槽而一事無成。高校在專業(yè)知識教育的同時應更加注重學生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的抗壓能力，讓學生在面對挫折時能夠堅強、自信地挺過去。

第四，缺乏吃苦耐勞精神和持之以恒的決心。

現(xiàn)在大多數(shù)高職學生都是獨生子女，普遍存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，很多學生連家務都很少做，更談不上社會生產(chǎn)實踐，動手能力普遍較差。這些成長因素導致學生在進入頂崗實習環(huán)節(jié)時，無法正確面對繁重的工作和嚴苛的公司管理，抱著調(diào)整變更實習單位就能解決問題的天真想法頻繁跳槽。普遍存在于學生中間的享樂主義使得學生只貪圖享受而缺乏吃苦精神。高校應著重思考如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，首先應借助一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學生樹立“吃苦在先、享樂在后”的從業(yè)理念，使學生明白若要有所成，則要有十年磨一劍的堅毅品質(zhì)。高校在課程開展的同時要讓學生真正“沉下去”，在學生一入校開始就多提供一些機會讓學生從事一些實踐活動，適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷磨煉，從側(cè)面培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

第五，缺乏獨立思考能力，尚未形成獨立人格。

大量的實地走訪、收集學生調(diào)查問卷進行分析后發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學生對自己的工作單位和學校為其安排的實習崗位比較滿意，但也會選擇辭職。辭職的緣由竟是因為“從眾”。其實，“從眾”心理是一種非常普遍的社會心理和行為現(xiàn)象，學生在面對擇崗時比較茫然的情況下通常會選擇從眾，學生所表現(xiàn)的心理特征是沒有自己的主見，缺乏個性和自信。所以，高校應注重對學生獨立人格的培養(yǎng)和獨立思考能力的鍛煉，獨立思考能力對于成年階段的高職生尤為重要，其直接決定了學生是否有正確的擇業(yè)觀和職業(yè)素養(yǎng)。

高職頂崗實習是校企深入融合、工學結(jié)合非常重要的教學方式，它讓學生在實踐中檢驗自己所學到的真理，它讓學校和企業(yè)為社會提供了更多實干型人才。作為教育者，只有深入挖掘并剖析問題，沉著應對，不斷創(chuàng)新，頂崗實習教育模式才能與時俱進，快步發(fā)展。

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責任編輯：張蕊