新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略

劉振榮

摘 要 在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，生活化教學(xué)理念逐漸應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。盡管生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味化、實(shí)踐化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)，但同時(shí)也存在一定教學(xué)誤區(qū)。本文筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勛约核?jiàn)到的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)以及策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0006-01

一、新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)分析

（一）生活情境設(shè)計(jì)太過(guò)形式化

例如在講解《6、7的認(rèn)識(shí)》時(shí)，某些老師不是讓學(xué)生從數(shù)小棒的開(kāi)始認(rèn)識(shí)6和7的分與合，就是從數(shù)蘋(píng)果開(kāi)始，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法看似貼近生活實(shí)際，但僅僅是表面上認(rèn)識(shí)這兩個(gè)數(shù)字的分解而已，并沒(méi)有真正的在生活中認(rèn)識(shí)，這就表明某些教師為了突出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，會(huì)不由自主的為了創(chuàng)設(shè)生活情境而去創(chuàng)設(shè)生活情境，流于形式的生活情境，不僅限制了學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生為了應(yīng)付數(shù)學(xué)課堂而被動(dòng)的進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的生活情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題缺乏必要的思考性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容“生活味”代替了“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，教學(xué)生活化雖然要求教師要盡量采用生活中的實(shí)例向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可是生活實(shí)例并不是隨隨便便就能搬運(yùn)到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)雖源自生活，但更多的是對(duì)生活的提煉和超越。但某些教師為了使教學(xué)內(nèi)容生活化，對(duì)所選用的學(xué)習(xí)素材不加以精心加工，造成對(duì)教學(xué)生活化的片面理解，不但降低了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而且也忽略了學(xué)生的接受能力和理解能力，對(duì)教學(xué)反而是有害而無(wú)利的。

（三）教學(xué)方法和手段比較單一

雖然新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是，如果選擇的生活實(shí)例與學(xué)生的生活環(huán)境相違背，或者選取的生活實(shí)例過(guò)于豐富多彩，使學(xué)生沉浸在這些有趣的生活畫(huà)面中而不能自拔，忽視了數(shù)學(xué)固有的理性特點(diǎn)，定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下。

二、改善策略

（一）依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。

例如在教學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者這樣重組材料：①收集信息，上課一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。②選擇信息，在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹(shù)木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。③自主探究，學(xué)生提出問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)，告訴同學(xué)們“這批樹(shù)木的成活率是98%”。從而提問(wèn)“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

社會(huì)的發(fā)展是非常迅速的，而在我國(guó)東西部差距大、南北部差距大、沿海和內(nèi)陸差距大、城市和農(nóng)村差距大的背景下，作為新時(shí)代小學(xué)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解到國(guó)家新的科技、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展的最新成果，不讓學(xué)生輸在起跑線上，我們應(yīng)將最新的社會(huì)、科技等知識(shí)融入到我們的課堂教學(xué)中，不讓學(xué)生的知識(shí)落后于社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

比如去年的國(guó)慶閱兵，我們就可以設(shè)計(jì)到課程內(nèi)容中，一個(gè)方隊(duì)中有旗手1名，領(lǐng)隊(duì)2名，隊(duì)員5排，每排16人，問(wèn)共計(jì)多少人？諸如此類與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的事情，要盡可能多地安排進(jìn)課程之中。

（三）注重實(shí)際，讓知識(shí)回歸生活

數(shù)學(xué)來(lái)源自生活而服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要學(xué)會(huì)把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到課堂之中，教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體和正方體體積”的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算房間的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。通過(guò)這些具體的生活實(shí)踐活動(dòng)，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值，從而從主觀上愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程?！币虼藬?shù)學(xué)教師必須重視挖掘教材中與實(shí)際生活有關(guān)的因素，盡可能讓小學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如此方可真正讓學(xué)生在生活中聞到數(shù)學(xué)味，感受數(shù)學(xué)魅力，明白數(shù)學(xué)價(jià)值，從而變得主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值。

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