情感體驗下初中英語教學策略研究

楊茜

摘 要 英語是國際通用語言，學習掌握好英語非常重要。學校英語教學是學生學習英語的主陣地，因此，探討初中英語教學策略非常必要。主要采用專家訪談、文獻資料等研究方法，以情感體驗教育理念為核心，就初中英語教學的策略進行了探究，研究認為，初中英語教學中依然存在教學形式單一、教學設計枯燥、忽視學生情感體驗等問題，提出優(yōu)化初中英語傳統(tǒng)教學策略，以情感體驗教學模式為主導提高初中英語教學效果和質量。

關鍵詞 情感體驗；初中英語；情感體驗；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0163-01

一、提出問題

從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)。情感體驗能促進學生的健康心理的形成，完善學生的人格。缺乏情感體驗的英語教學活動會導致學生的學習機械化，甚至無法調(diào)動學生的學習主動性和積極性。情感體驗在英語教學中的應用一方面可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、完善人格，另一方面也可以提高學生的學習積極性和主動性。

目前，在初中英語教學中情感體驗教學模式并未得到廣泛應用，為了提高初中英語教學效果，轉變以往以教師為主導的初中英語傳統(tǒng)教學模式非常必要而迫切，因此，本研究以情感體驗為切入點，旨在通過研究情感體驗教學模式在初中英語教學中的應用，以期為推動該模式提供理論支撐。

二、初中英語教學中存在的常見問題

（一）教學形式單一

目前大多數(shù)初中在英語課程設計上普遍以教師講授為主。在初中英語教學形式上忽略了多種教學形式的存在。在這樣的教學活動中，英語教師多采用直接教授，學生直接模仿、再現(xiàn)的教學形式。這些形式單調(diào)的活動形式與英語教學中豐富多彩的內(nèi)容不協(xié)調(diào)，不利于調(diào)動學生的興趣。初中英語教師的教學策略呈現(xiàn)單一化，如大多為英語教師以英語課本導入、教師反復地一句句教學生一句句地學習，初中生的學習全靠聽辨、模仿來完成。而初中英語課堂教學的時間并不多，這樣一個狀況遠遠無法滿足初中生學習英語的需求。以上所有單一化的教學形式使得教師的教流程套路化，無變化，與現(xiàn)代創(chuàng)新、改革的教育觀念背離。這樣的尷尬處境勢必會導致初中生學習英語枯燥無味，學習中全無主動性。

（二）重“學會”，輕情感體驗

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，如有些初中開展英語教學，過分注重學生學習的結果，而忽視學生學習英語的過程。初中生在學習英語時，只是單純地模仿教師和復制老師的課堂知識內(nèi)容。這種運用機械練習來達成英語活動的教學目標，課堂相對無窮乏味。初中生沒有感受到英語知識中的情感體驗的過程。造成初中英語課堂參與活動的積極性不高，目標達成效果差。

（三）忽視英語教學活動中情境性的創(chuàng)設

初中生對英語的學習動力主要源于自身對英語的愛好及學業(yè)要求。因此，初中英語教師如何培養(yǎng)初中生對英語學習的興趣非常重要。而且，初中生上課能夠注意力集中的時間在30分鐘左右，因此，初中英語老師需要在尚可導入環(huán)節(jié)用有趣的方式抓住孩子，吸引他們的注意力和眼球，使他們對英語學習感興趣。然而，現(xiàn)階段初中英語教師在進行英語教學活動時，往往忽視英語教學中的情境性創(chuàng)設，一些孩子的注意力往往不集中，而英語教師則一味的用語言枯燥的講解使孩子無法感知和體驗社會生活中的英語情景。

三、優(yōu)化初中英語教學策略

（一）以情感體驗教學模式為主導，提高教學有效性

所謂情感體驗教學模式就是教師運用形象直觀的教學工具和生動有趣的語言，采用故事導入法、創(chuàng)設情境法、肢體表達法等多種教學教法來激發(fā)學生的情感體驗，使學生能夠獲得英語學習的情感體驗，并通過在英語情境中積極體驗英語知識。

改變初中傳統(tǒng)英語教學模式，把被動、枯燥重復訓練，轉化為學生自身需要的情境體驗活動。增強英語教學的趣味性，提高學習的積極性、有效性，改善課堂活動的刻板性，進而提高初中英語教學效果。

（二）重視情感體驗，促進初中生全面發(fā)展

真實的情感體驗能夠讓學生對學習的知識更加印象深刻。初中生通過情感體驗式教學可以加深對英語知識的記憶。所以，在初中英語教學中，情感體驗一直是教育的核心內(nèi)容。郭沫若先生曾經(jīng)這樣說：“人的根本改造應當從兒童的情感教育、美的教育入手?！币虼耍胍岣叱踔杏⒄Z教學效果，促進初中生的全面發(fā)展，以情感教育入手非常必要。具體做法：第一，初中英語教師應重視情感體驗教學模式的學習和運用，可以通過網(wǎng)絡遠程學習或參加短期培訓班的形式來提高自身教學能力。第二，重視情感體驗教學的研究，通過相關研究來提高自身對情感體驗教學的認知度。

（三）創(chuàng)編情感體驗教材，拓寬英語教學內(nèi)容

初中英語教師在初中英語教學活動中，因缺少基于情感體驗的教材，導致無法喚起學生對英語的主動認知，進而使的學生不愿有計劃地付諸學習行動。因此，初中英語教師主動創(chuàng)編情感體驗教材不僅有利于提高初中生的學習英語的興趣，而且還可以讓初中生在感知情感體驗中學會使用英語。具體做法：第一，初中學校領導應重視英語教學，并給予一定的科研經(jīng)費支持。鼓勵初中英語教師們參與情感體驗教學模式的改革與創(chuàng)新研究，鼓勵他們創(chuàng)編情感體驗教材。第二，初中英語教研組應成立教學團隊，以教學團隊的形式共同研發(fā)和創(chuàng)編情感體驗教材和課件。第三，初中英語教師應自主學習，并積極借鑒情感體驗教學模式的研究成果，并將已有的研究成果運用到自身的英語教學之中。

參考文獻：

[1]高福生.體驗式教學在初中英語教學中的運用探究[J].中國校外教育，2017（2）：84-91.