適合小學數(shù)學小組合作學習的教學內容研究

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小組合作學習已經(jīng)越來越多地應用在小學數(shù)學教學中，《小學數(shù)學課程標準（實驗稿）》中提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。經(jīng)過新課程改革的實驗與探索，根據(jù)多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，我清楚地意識到：并非任何數(shù)學知識都能讓學生通過小組合作學習獲得，教學內容的創(chuàng)設一定要讓學生學有價值的數(shù)學，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學，人人都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在小學數(shù)學中開展小組合作學習是一種非常好的教學模式，能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的學習主動性，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，有效地促進學生對知識的理解與吸收。因此，教師一定要精心選擇適合學生合作學習的教學內容，確保學生合作學習的實效性，使教學過程更加高效。本文就小學數(shù)學小組合作學習內容的選取原則談談個人的看法。

一、生活性

新課標指出：“數(shù)學教育應該從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。在教學時，教師要讓學生從周圍熟悉的事物或情境中收集相關的數(shù)學知識，通過小組合作的方式把這些情境再現(xiàn)到課堂中，激發(fā)學生求知的欲望。例如，在教學人教版三年級下冊《制作年歷》中，我是這樣設計的：

1.年歷展示。

通過讓學生展示收集的各種年歷，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力和資源共享的合作意識，并讓學生簡單介紹年歷的基本知識，為制作年歷做好知識上的準備。

2.明確步驟，分工合作，制作年歷。

（1）把全班平均分成12組，每組負責制作一個月的月歷，最后和老師把它組成一本年歷。（2）小組內討論交流制作年歷的步驟。（3）動手制作年歷。

學生在小組合作制作過程中，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到學習數(shù)學的樂趣并獲得成功的體驗，同時培養(yǎng)了團結協(xié)作意識。

二、趣味性

俗話說得好：興趣是最好的老師!美國教育家杜威認為：“兒童生來就具有某些興趣的才能，教育就是促進兒童的這種與生俱來的本能的生長”。只有在小學數(shù)學課堂中激發(fā)學生的學習興趣，構建高效課堂才是為人師者當務之急所要解決的問題。

例如，人教版四年級下冊《軸對稱圖形》的教學設計：

課前，我以示范剪紙的方式讓學生初步感知軸對稱圖形，激發(fā)了學生的興趣，接著讓他們也動手操作并展示自己的作品。在初步感知要學的知識的同時，更讓學生體悟到成功的喜悅，達到寓教于樂的目的。接著，我讓學生觀察自己的作品從“對折”中體會到對稱的含義后，從而發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征并從發(fā)現(xiàn)“折痕”引出對稱軸，畫出軸對稱圖形的對稱軸。最后，我讓學生小組合作先共同探討找一找軸對稱圖形的方法，再分工合作，把各自判別的圖形在小組間進行交流，實現(xiàn)了生生互動。

我還設計了拓展題：

想一想：這些圖形是不是軸對稱圖形？請與小組的同學說一說并合作嘗試畫出它們的對稱軸。

三、開放性

新的《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。數(shù)學課堂教學應從培養(yǎng)學生的思維能力出發(fā)，開放教學，讓學生全面地、主動地去探索，讓每個學生成為學習的主人，讓課堂教學煥發(fā)生命的活力。

教師要注重培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維思考問題、加強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，鍛煉學生應用意識及實踐能力，體驗解決問題的方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神。

例如：四年級下冊《解決問題策略》教學設計：

十一國慶節(jié)我校23位女教師組團到三亞天涯海角游玩，在天涯賓館準備住宿。這個賓館標準間有2人間和3人間。住宿時要求不能有空床位，你能幫他們設計出一種住宿方案嗎？小組交流一下共有幾種方案？

學生分組交流，依次列舉可能出現(xiàn)的情況。

23位教師：

表1 教師住宿方案

師：如果2人間120元，3人間160元，考慮到省錢應選擇哪一種方案？

生繼續(xù)交流……

2人間10間7間4間1間0 3人間1間3間5間7間8間列式10×120+1×160=1360元7×120+3×160=1320元4×120+5×160=1280元1×120+7×160=1240元160×8=1280元

如果不用計算，你能很快看出哪個方案更省錢嗎？為什么？

生：120÷2=60元，160÷3≈53元，因此：住3人間的越多越省錢。

在設計此類教學問題時因為方法多樣，結果不唯一，對學生有著很強的吸引力。同樣，面對這類問題時，學生往往思考不全面，需要凝聚小組同學的力量共同提出解決問題的策略，因學生的學習基礎、思維方式不同會導致思路不同而產(chǎn)生思維的碰撞，形成爭議，這時候，小組合作交流，傾聽別人的觀點使有爭議的問題越辯越明晰，對知識的了解也會越來越深刻。通過貼近學生生活實際的教學事例，能夠充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，充分利用自己的生活經(jīng)驗去解決數(shù)學中的問題，并在解決問題的過程中順利地按受新知識的學習，使學生在掌握解決問題策略的同時，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，明白掌握數(shù)學知識的重要性。

四、探究性

目前我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架于2016年9月在北京師范大學正式發(fā)布?？偪蚣苤赋觯褐袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。其中文化基礎——科學精神中指出，勇于探究重點是：具有好奇心和想象力;能不畏困難，有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。因此，培養(yǎng)學生的探究精神使學生成為全面發(fā)展的人，學會運用數(shù)學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力顯得尤其重要。

例如：人教版小學數(shù)學五年級上冊《水費中的數(shù)學問題》的教學。

課前準備：請同學們六人一組調查六戶人家的用水及繳費情況，并把調查結果記錄下來。

1.匯報。

請每組派一名小組長匯報本組調查結果，各組之間相互交流統(tǒng)計方法并對收集數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法開展討論：你們用的是什么方法?有什么好處?老師選出有代表性的幾種方法，進行展示、探討、評議。

2.請你們幫忙算一算每戶應繳多少錢？應怎么做？

活動主要采用了小組合作的形式進行。教師把自己定位于組織者與參與者，只是在必要時才進行適當?shù)闹笇c點撥，體現(xiàn)了“學生是活動的主體”的教育理念。

活動中，教師對學生所討論的問題進行指導、小結，并適時地引導學生“發(fā)現(xiàn)”某些問題，尋求答案的過程中，也都體現(xiàn)了一定的“開放性”。解決數(shù)學問題的過程是在教師引領學生自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自我解決、自我觀察、小組分析、小組討論中進行的。

活動中，教師指導學生通過對大量調查材料的觀察、分析、比較，最后尋找出比較簡明、完整的表達方式。教師在指導學生活動的過程中，適時適度地滲透了優(yōu)化策略的思想方法。

小組合作學習是當前小學數(shù)學課堂教學中重要的一種創(chuàng)新學習方式，學生在有限的時間內思考更多，學習更多，收獲更大，提高了課堂教學的活力，達到了打造高效數(shù)學課堂的目的，然而小組合作學習方法對教學內容有一定的要求，作為一位一線教師要科學合理選擇教學內容，研究并開發(fā)適合開展小組合作學習的教學內容，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。