微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

□海南省?？谑械谒闹袑W(xué) 沈娜

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念不斷更新，影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。這給一線教師帶來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)操控能力遠(yuǎn)勝教師。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇，教師應(yīng)該充分利用這一資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇感，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅可以用來娛樂，還可以學(xué)到知識，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正做到因材施教?？蓪⑹褂梅奖恪⒖刹僮餍詮?qiáng)的微課應(yīng)用在高中音樂鑒賞教學(xué)中，筆者從初步了解微課形式、科學(xué)開發(fā)微課資源、合理應(yīng)用微課課程和充分發(fā)揮微課優(yōu)勢四個方面探討如何提升高中音樂鑒賞的教學(xué)水平。

一、初步了解微課形式

在教學(xué)內(nèi)容方面，“微課”內(nèi)容相對精煉獨(dú)立。針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行精要的講解，以多媒體呈現(xiàn)8—10分鐘，便于更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。借助微課可以將一些重難點(diǎn)和拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化。在資源容量方面，微課制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生能流暢地觀摩課例，還可以靈活地上傳到微博、班級博客上，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)觀看，不明白的地方可反復(fù)觀看，能促進(jìn)知識的掌握。

事實(shí)證明，在“微課”資源結(jié)構(gòu)中，資源使用便利，教學(xué)內(nèi)容指向明確，重難點(diǎn)能順利得以解決。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造了一個更加真實(shí)有用的微教學(xué)環(huán)境。

二、科學(xué)開發(fā)微課資源

《課標(biāo)》在開發(fā)和利用課程資源的基本思路中指出：“教師在作諸如此類的抉擇的同時，既要考慮到學(xué)生的安全、資源的適當(dāng)用途和可獲得性，也要讓學(xué)生們獲得積極參與探究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，以及通過多種渠道獲取、評估和使用信息的機(jī)會?！碑?dāng)今網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和手機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)。新的形勢為我們音樂鑒賞教學(xué)帶來了新的生命力，帶來了教學(xué)模式的沖擊，在設(shè)計(jì)和開發(fā)微課的時候，要注意便捷性和可重用性，讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、高效。

高中音樂鑒賞中有很多的作品和知識，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白。我們可以將課本中的內(nèi)容整理歸類，設(shè)計(jì)好每一個微課內(nèi)容并將過程錄制下來，利用目前一款屏幕錄制軟件Camtasia Studio制作成5至10分鐘左右的微課程，傳到班級微信群或博客，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看，這樣可大大減少課堂教學(xué)時間。

足夠豐富的微課資源，能更好地滿足個性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。教師在制作微課時一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重科學(xué)性，設(shè)計(jì)好微課教案，在文字、背景畫面等方面做足功夫，文字要做到精煉簡潔，需要在短短的幾分鐘內(nèi)解決問題。

開發(fā)一節(jié)微課需要教師在備課過程中把微課的特點(diǎn)和課題的基本內(nèi)容緊密聯(lián)系。如，在人民音樂出版社《音樂鑒賞》第六單元第十三節(jié)《拉丁美洲音樂》這一課中，由于本課涉及內(nèi)容較多，在拓展環(huán)節(jié)中需要學(xué)生了解更多音樂的形式，故此利用微課這一形式讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后鞏固可以很好提高教學(xué)效果。

表1 《如何區(qū)別阿根廷探戈與國標(biāo)探戈》微課教學(xué)過程設(shè)計(jì)

時間教學(xué)過程內(nèi) 容正文講解國標(biāo)探戈有身體架型有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，目的在于更好地展示形體美。國標(biāo)探戈舞步最顯著的特點(diǎn)是“蟹行貓步”。國際標(biāo)準(zhǔn)探戈舞因其具有剛勁挺拔、瀟灑豪放的風(fēng)格特點(diǎn)而享有“舞中之王”的美稱。國標(biāo)探戈它時動時靜的舞步、左顧右盼的眼神、鏗鏘有力的甩頭頓足、遙遠(yuǎn)陌生的音樂，讓國標(biāo)探戈披上了神秘、詭異的外衣。結(jié)尾課件12：各類探戈圖片拉丁美洲熱情奔放、粗狂豪邁的歌舞藝術(shù)為世界音樂舞臺增添了瑰麗燦爛的色彩。同學(xué)們，如果對探戈感興趣的話，還可以在網(wǎng)絡(luò)上更深入地了解探戈更多的文化。2分鐘6分鐘

若沒有精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念下的微課，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美視頻，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地指導(dǎo)微課教學(xué)資源的開發(fā)。

三、合理應(yīng)用微課課程

高中音樂鑒賞教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容容量大，一堂課內(nèi)無法解決該章節(jié)的內(nèi)容，這一問題一直困擾著我。課中教師一般會安排以鑒賞一、兩部為這堂課的主要任務(wù)，圍繞這一任務(wù)，教師將組織展開一系列的活動，但是往往教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期效果，在遇到這些棘手問題時，及時運(yùn)用微課教學(xué)來彌補(bǔ)教學(xué)的缺陷，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，在高中音樂鑒賞教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用前景。微課的出現(xiàn)讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)吸收大量的知識，學(xué)生可以反復(fù)觀摩和學(xué)習(xí)，擺脫課堂的束縛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便。

“微課”對于每位老師來說都是一個較為新鮮的事物，探索的空間非常大，在應(yīng)用的過程中會遇到各種各樣的困難，也會出現(xiàn)各種錯誤，但是只要我們堅(jiān)持探索，總會形成自己的“微課”道路。微課可以讓我們快樂教學(xué)，改變原有枯燥的教學(xué)模式，注重學(xué)生和教師之間的交流，考慮到學(xué)生情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式的不同，在良好的氛圍中產(chǎn)生興趣，從趣味中尋找知識、了解知識、解決問題，將知識融會貫通到微課中，讓學(xué)生喜歡音樂，從而取得良好的教學(xué)效果。

高中生的文化知識水平、獨(dú)立認(rèn)識、理解分析能力、形象思維能力和音樂審美經(jīng)驗(yàn)都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。認(rèn)知和分析能力都強(qiáng)于初中學(xué)生，根據(jù)高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中“音樂鑒賞模塊的教學(xué)，無論采取何種方式，都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。”如，人民音樂出版社《音樂鑒賞》第十四單元文人情致中，可設(shè)計(jì)《中國古代八音樂器》微課，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在聆聽、感悟中國古代八音樂器的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)過程中讓學(xué)生更深入體驗(yàn)、領(lǐng)會中國古代音樂所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息。也可設(shè)計(jì)微課《琴之音》，讓學(xué)生課后了解古琴的三種具有代表性的音色，散音、泛音、按音，這是對古琴文化的一種學(xué)習(xí)延伸。

根據(jù)《音樂鑒賞》內(nèi)容均可設(shè)計(jì)許多微課，如，第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》需要學(xué)生了解中國三個代表性民族獨(dú)特的音樂風(fēng)格，而除此之外還有其他民族都有自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格，因此課后微課《五彩民族風(fēng)》可以更好地拓寬學(xué)生的音樂視野；第六節(jié)《鼓樂鏗鏘》設(shè)計(jì)微課《中國鼓文化》，讓學(xué)生了解更多的鼓文化；第七節(jié)《絲竹相合》設(shè)計(jì)微課《絲竹》深入了解絲竹樂的魅力；第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》設(shè)計(jì)微課《印度舞蹈種類》《印度樂器》；第十五節(jié)《劃時代的音樂大師——貝多芬》這一章節(jié)是學(xué)生進(jìn)入古典音樂的學(xué)習(xí)，可設(shè)計(jì)課前微課《古典與流行音樂碰撞》拉近學(xué)生與古典音樂的距離……總之，微課可以讓學(xué)生隨時隨地觀看，也可以反反復(fù)復(fù)教學(xué)觀看，在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解更多課本外的知識點(diǎn)。

微課需要圖文并茂、視聽并舉，這樣才能更好地為學(xué)生提供直觀、清晰、生動的視聽效果，烘托由色彩、形象、聲音等混合組成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更為延伸，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大學(xué)生信息的接受量，有效促進(jìn)學(xué)生激發(fā)對音樂的興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識、迅速提高鑒賞能力等。

音樂課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富了審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在高中音樂鑒賞教學(xué)中合理有效地應(yīng)用微課，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂，分析音樂作品，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到更優(yōu)的鑒賞效果，這樣的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自我學(xué)習(xí)的成功喜悅。

四、充分發(fā)揮微課優(yōu)勢

美國著名教育家羅恩·克拉克曾說：“想把學(xué)習(xí)熱情注入孩子的心靈深處，那就把學(xué)習(xí)帶入孩子們的生活里吧！”而微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，利用微課的重復(fù)性掌握知識，讓學(xué)生在生活中學(xué)。

微課不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給音樂鑒賞教學(xué)帶來新的活力，我們只有因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫，才能在課堂教學(xué)中有效利用微課資源來提高教學(xué)效率，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢，同時也實(shí)現(xiàn)了小課堂大教學(xué)。

在第十六節(jié)《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》這一課中，由于學(xué)生對藝術(shù)歌曲知識點(diǎn)了解甚少，甚至不愿意去學(xué)習(xí)，涉及的歌曲也比較多，為了讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)藝術(shù)歌曲，我在課前設(shè)計(jì)一節(jié)《藝術(shù)歌曲<魔王>角色》微課，讓學(xué)生提前先了解藝術(shù)歌曲《魔王》中不同角色的音樂個性，有了課前的自主學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生對歌曲的聆聽就不僅僅是停留在欣賞的層面，而是真真意義上去體驗(yàn)作品中每種角色的特點(diǎn)，對鑒賞作品起到事半功倍的效果。除此之外，在第二十三節(jié)《爵士樂》設(shè)計(jì)微課《中國爵士樂》，這樣可以幫助學(xué)生在課后對中國爵士樂也能進(jìn)一步了解，增加學(xué)生音樂的知識資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。我們要一方面充分利用各種資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與廣大師生交流和分享；另一方面要鼓勵學(xué)生合理選擇和有效利用微課資源，從而增加和豐富自己的知識資源庫。

總之，作為一名高中音樂教師，我有責(zé)任、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn)，更加全面、深入地去認(rèn)識微課，學(xué)習(xí)制作微課，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為教學(xué)增添一把利器，讓猶如星星之火的微課在音樂鑒賞教學(xué)中燎原。