基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究

董婭琳

摘要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是當(dāng)今十分流行的一種教學(xué)模式，在很多教學(xué)領(lǐng)域得以運(yùn)用并取得不錯(cuò)的教學(xué)成果，其中就包括服裝藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。本文擬從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵、意義以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建研究等方面給予詳細(xì)探討和闡述。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，這也促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)方式上不斷改革創(chuàng)新，以便培養(yǎng)出更適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。在現(xiàn)行的教學(xué)方式上，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著其他教學(xué)方式不可替代的重要作用，特別是在實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)的教學(xué)領(lǐng)域。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，作為實(shí)踐教學(xué)的一種，是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，可以采取獨(dú)立分析、小組討論、實(shí)地考察等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)知自我完善自我的過(guò)程。那么，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵到底是什么呢？

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

上個(gè)世紀(jì)末，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式由美國(guó)和加拿大的教育學(xué)專家提出并在隨后的時(shí)間里逐漸運(yùn)用到多個(gè)國(guó)家的多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論發(fā)展而成的一種教學(xué)模式，同時(shí)也是CDIO（CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate））理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有突出效果。和以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主張以學(xué)生為中心，盡量激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而教師在其中則扮演一個(gè)組織者和指導(dǎo)者的角色。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本思想就是把實(shí)際的工程項(xiàng)目與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，師生共同或者學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而逐步深入、全面開展教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，隨著探討和解決出現(xiàn)的各種問題來(lái)提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生的信心、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，這和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在本質(zhì)上是一樣的，只不過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中所布置的任務(wù)更強(qiáng)調(diào)來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目中。所以，對(duì)于實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的知識(shí)和技能的提升，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式尤為適合。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用及價(jià)值

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式無(wú)論是在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)還是在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力上都發(fā)揮著重大作用，有利于學(xué)生在畢業(yè)后更好地融入相應(yīng)的工作崗位。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，這就使得學(xué)生不得不對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和商業(yè)模式有一定的了解。如老師為學(xué)生指定項(xiàng)目：夏季女裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（對(duì)制作材料和制作手段給予一定的限制），那么學(xué)生在實(shí)踐中就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用手上現(xiàn)有資源對(duì)夏季女裝行業(yè)做一深入了解，然后合作討論制定出詳細(xì)的計(jì)劃方案并付諸實(shí)踐。

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)較好但學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、動(dòng)手能力欠缺，這種情況對(duì)于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)負(fù)面影響更大。眾所周知，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門對(duì)動(dòng)手能力要求十分嚴(yán)格的專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，“老師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生動(dòng)手操作”應(yīng)該是一體式的。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)中則可以很好地融合這三點(diǎn)，使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程順利完成，使得學(xué)生動(dòng)手能力迅速提升。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建研究

（一）在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下建立教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是完整的，有始有終的。在實(shí)踐教學(xué)初期，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下首先要明確此次項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)針對(duì)性地收集相關(guān)材料，合作分析制定切實(shí)可行的計(jì)劃，最后分工協(xié)作實(shí)施計(jì)劃完成任務(wù)。在項(xiàng)目的實(shí)施途中，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，老師不要越俎代庖?guī)蛯W(xué)生解決，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，讓學(xué)生自己解決。當(dāng)設(shè)置項(xiàng)目難度偏大時(shí)，老師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的信心，并且給予一定的建議。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生具有充分的自主性是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一。從老師確定項(xiàng)目后，接下來(lái)的過(guò)程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生作為項(xiàng)目的主體，需要主動(dòng)地了解項(xiàng)目實(shí)施所需用的理論知識(shí)和操作技能，從而找到自身不足并及時(shí)完善。如以“冬季男裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目”作為例子，為了保證項(xiàng)目的順利開展，學(xué)生就需要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，盡可能地獲取所需資料，并且學(xué)習(xí)有關(guān)操作的技法。

總而言之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要原則之一就是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的大力培養(yǎng)。這也要求老師作為項(xiàng)目的引導(dǎo)者，不應(yīng)該只關(guān)注項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在項(xiàng)目完成上往往以小組為單位，讓部分學(xué)生合作完成。這一分配方式，有利于學(xué)生形成集體意識(shí)、培養(yǎng)合作精神。同時(shí)，如果項(xiàng)目比較大或者比較高級(jí)，老師還可以讓不同的小組組成項(xiàng)目組，這樣就使得學(xué)生之間既有分工又有協(xié)作，既能提升個(gè)人能力又能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力已是一個(gè)全球性的問題?！盀閯?chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學(xué)校主要目標(biāo)之一。根據(jù)影響創(chuàng)造性的因素，可以采取相應(yīng)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在環(huán)境制度上，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。因?yàn)闋I(yíng)造了這樣一種環(huán)境，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和受批評(píng)的恐懼，也就不必為自己的創(chuàng)造意識(shí)而設(shè)防。如在個(gè)性塑造上，老師應(yīng)重視學(xué)生提出的與眾不同的見解、觀點(diǎn)。對(duì)平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，采取多樣的形式和方法支持學(xué)生的創(chuàng)新精神。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，上訴方法同樣適用。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維應(yīng)該給予鼓勵(lì)。在學(xué)生的奇思妙想上，老師不能武斷地加以否定，而是應(yīng)該正確引導(dǎo)?？傊?，在不影響項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行的情況下，老師要盡量不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）進(jìn)行多維度多層次的項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重于學(xué)生動(dòng)手能力的提升而不僅僅是理論知識(shí)的掌握。所以這也使得在對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，老師應(yīng)該改變以往單一的評(píng)價(jià)方式如按成績(jī)論，而是采用一種多維度多層次的評(píng)價(jià)方式。比如可以采用先是學(xué)生自評(píng)，然后學(xué)生互評(píng)，再者是老師評(píng)價(jià)，最后綜合這幾種評(píng)價(jià)結(jié)果得出一個(gè)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)不同的創(chuàng)作方式進(jìn)行公平公正公開的評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生學(xué)到別人的長(zhǎng)處從而彌補(bǔ)自己的短處，保證了學(xué)生知識(shí)、技能的全面性。另外，老師在給出最后的成績(jī)時(shí)，老師應(yīng)該把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和項(xiàng)目成績(jī)綜合起來(lái)考慮，既注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的具體表現(xiàn)又注重學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，保證學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和應(yīng)用技能的統(tǒng)一，為學(xué)生畢業(yè)后步入崗位并能夠較快地在實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)上有所作為打下了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。