淺談對農(nóng)村小學(xué)生“培優(yōu)促后進(jìn)”的認(rèn)識

高喬云

【摘要】要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心和愛心奉獻(xiàn)精神；激發(fā)每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，對培優(yōu)促后進(jìn)尤為重要；發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，是培優(yōu)促后進(jìn)的一個重要途徑；創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，是培優(yōu)促后進(jìn)的重要途徑；綠色教育評價方式可為培優(yōu)促后進(jìn)保駕護(hù)航。從以上五個方面，就如何對農(nóng)村小學(xué)生“培優(yōu)促后進(jìn)”進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 個性化教學(xué) “培優(yōu)促后進(jìn)”

隨著城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的深入推進(jìn)，中小學(xué)教育制度建設(shè)日臻完善，素質(zhì)教育的實(shí)施越來越彰顯其成效，教育教學(xué)質(zhì)量對于中小學(xué)校和孩子們顯得尤為重要，作為一名人民教師的我們，更加理解了素質(zhì)教育并不是不要教學(xué)質(zhì)量，相反是在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時更好地提高教學(xué)質(zhì)量。培優(yōu)促后進(jìn)能更好地落實(shí)素質(zhì)教育，完善素質(zhì)教育，而小學(xué)生的培優(yōu)促后進(jìn)尤為重要，那么如何對小學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)促后進(jìn)呢？下面淺談一點(diǎn)看法。

一、班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心、愛心和奉獻(xiàn)精神

既然選擇了教師這一職業(yè)，那么就要義無反顧地做下去。當(dāng)然，作為農(nóng)村小學(xué)教師或多或少可能還存在不盡人意之處，但是，農(nóng)村的孩子，他們比城里的孩子更需要一名合格的教師來干愛他們、教育他們、引導(dǎo)他們。沒有愛就沒有教育，作為一人民教師，只要我們付出了，盡心盡力了，我們就會收獲希望。

二、激發(fā)每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣，對培優(yōu)促后進(jìn)尤為重要

愛因斯坦說：“能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)?！比绻麖男W(xué)，我們就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)不是一件苦差事，是一件很快樂、很值得向往的事情，學(xué)習(xí)的積極性就會很高，“優(yōu)生”自然就較多。很多有潛質(zhì)的學(xué)生，往往由于受到的激勵不夠，或者教師的教育方式不合理，沒有激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，他們的天賦就被扼殺，成了一些教師眼中的“后進(jìn)生”，盧俊說：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！蔽覈逃潦ハ葞熆鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這都在告訴我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，成績優(yōu)秀的學(xué)生自然就多了，培優(yōu)促后進(jìn)也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，是培優(yōu)促后進(jìn)的一個重要途徑

學(xué)生有著個體的差異，不是每個孩子在同一環(huán)境下都能取得良好的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，循循善誘?！秾W(xué)記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也?！逼浜x是，教育是成人之長，去人之短，面對個別學(xué)生一時的失誤，教師要查準(zhǔn)原因，慢慢引導(dǎo)，而不能很快的蓋棺而論，更不能妄下結(jié)論。應(yīng)該相信上帝給他關(guān)上了一扇門，也一定給他打開了另外一扇窗。作為教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)那一扇打開的窗戶，讓愛的陽光照進(jìn)去，他也許就是一顆熠熠生輝的明珠?！懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香”，“尺有所短，寸有所長”，我們不歧視任何一個學(xué)生，而是看到每個孩子閃光點(diǎn)，適時鼓勵，合理引導(dǎo)，培優(yōu)促后進(jìn)也就不難了。

四、創(chuàng)造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，是培優(yōu)促后進(jìn)的重要途徑

英國著名哲學(xué)家約翰·密爾說：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！杯h(huán)境是一種無聲的教育，環(huán)境對人的教育是潛移默化的。建設(shè)一個健康、和諧、具有凝聚力的積極向上的班級氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，就特別重要，孩子們在這里能夠快樂、輕松的學(xué)習(xí)，都有存在感，成就感，幸福感，有利于培優(yōu)促后進(jìn)。

五、綠色教育評價方式可為培優(yōu)促后進(jìn)保駕護(hù)航

在教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的表現(xiàn)及結(jié)果不能只用對或錯做簡單的評價，要用一定的鼓勵性或引導(dǎo)性的綠色語言來評價，對于學(xué)生的精彩之處，我們可以通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生綠色評價，傳達(dá)對學(xué)生的愛與肯定，因?yàn)槊恳粋€孩子都渴望自己被表揚(yáng)，被賞識。綠色的評價方式可以使孩子們樹立成才的信心，看到自己的未來和希望，使其學(xué)習(xí)有源源不斷的動力，綠色的評價方式應(yīng)伴隨著培優(yōu)促后進(jìn)工作一路前行。

總之，小學(xué)生的培優(yōu)促后進(jìn)工作既需要一個有方法、責(zé)任心的老師，又需要一個有智慧、有愛心的老師。教師要遵循規(guī)律，持之以恒，科學(xué)引導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平。