關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

張學(xué)忠　魏現(xiàn)湘

【摘要】幼兒園的孩子天真爛漫、純真。繪本教學(xué)，能夠打開(kāi)孩子童話(huà)世界的大門(mén)。在孩子的童話(huà)故事里，他們往往能夠感受到繪本故事中的主人公正在經(jīng)歷著和感受著怎樣的情緒變化。這種不同尋常的經(jīng)歷，更能在繪本教學(xué)中賦予孩子絢麗多彩的人生和豐富的想象力。具備看圖能力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，具有非常重要的作用和意義。同時(shí)，也對(duì)提升繪本教學(xué)的有效性有重大的探索意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 繪本教學(xué) 實(shí)踐

一、實(shí)踐互動(dòng)課堂繪本教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼兒寓教于樂(lè)

幼兒園的孩子比較活潑，聰明，他們?nèi)菀讓?duì)身邊新奇的事物容易產(chǎn)生好奇心。但是幼兒又無(wú)法集中注意力。所以很難長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中。他們意志力比較薄弱，自控力也比較弱。所以這時(shí)候就需要有一些能夠短時(shí)間內(nèi)讓他們涉獵到更多知識(shí)的方法。比如幼兒園的繪本教學(xué)實(shí)踐。幼兒園的教師，只要合理利用幼兒貪玩的心理，嗯，對(duì)，幼兒的注意力，進(jìn)行約束，那么就可以利用，繪本教學(xué)來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)。使幼兒能在課堂中，或者在閱讀繪本的過(guò)程中。通過(guò)，寓舍一些游戲情節(jié)，故事情節(jié)，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起幼兒的情感共鳴。而在這個(gè)過(guò)程中，有人，就會(huì)一角色扮演和身體動(dòng)作等方式，對(duì)繪本的內(nèi)容做出回應(yīng)。從而在游戲的過(guò)程中甚至是，閱讀故事的過(guò)程中，引起幼兒的情感共鳴。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼師積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，幼兒便能通過(guò)多種感官，進(jìn)入故事情境，從而在故事情境中，感受到，和學(xué)習(xí)到繪本知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣和快樂(lè)。這樣能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友能夠充分感受到繪本閱讀與繪本學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、創(chuàng)建故事情境，激發(fā)繪本閱讀的興趣點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神的原動(dòng)力和成長(zhǎng)的土壤，兒童的理解力和任何能力都在發(fā)展中，因?yàn)槟挲g限制，能力也有所限制。所以他們對(duì)于繪本的理解往往停留在表面上。

在繪本教學(xué)過(guò)程中，尤其是在繪本教學(xué)的課堂上，有時(shí)更應(yīng)該先為兒童讀故事，慢慢地用比較戲劇化的方式來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)繪本作品，使幼兒能夠在最短時(shí)間內(nèi)完全理解繪本上的內(nèi)容，及繪本中所教授的知識(shí)。用這種方法，來(lái)展開(kāi)繪本上的內(nèi)容及呈現(xiàn)整個(gè)繪本作品。在幼兒還沒(méi)有能力完全自我閱讀繪本之前。有時(shí)，應(yīng)該利用最近發(fā)展區(qū)域這樣的繪本教材來(lái)協(xié)助兒童了解故事，幫助他們慢慢成長(zhǎng)為能夠自己閱讀的小讀者，一個(gè)真正意義上的讀者。

例如，在學(xué)習(xí)童話(huà)故事時(shí)，面對(duì)繪本教學(xué)課堂上的互動(dòng)，應(yīng)該首先由教師進(jìn)行朗讀，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)故事情境中。而當(dāng)老師在朗讀到重要情節(jié)時(shí)，一定要帶著期盼的語(yǔ)氣，在課堂中通過(guò)繪本，與幼兒進(jìn)行交流解讀和組織對(duì)繪本的深入探究。

因此，又是在帶領(lǐng)幼兒一起，使用繪本教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀時(shí)。一定要積極引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，聽(tīng)故事，并且在自習(xí)觀察畫(huà)面的同時(shí)，關(guān)注圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)，積極地理解繪本內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到繪本教學(xué)的目的。再比如說(shuō)在繪本教學(xué)的過(guò)程中，遇到情景故事時(shí)，教師應(yīng)該這樣通過(guò)繪本進(jìn)行教學(xué)。

首先，可以讓孩子們翻開(kāi)繪本教學(xué)中的第一課，看第一張圖畫(huà)?？吹谝粡垐D畫(huà)。其次，通過(guò)繪本中的故事，引導(dǎo)孩子們，為什么故事中的主人公要這樣做或那樣做？為什么繪本中的小主人公會(huì)犯錯(cuò)誤？為什么？故事中的小主人公因?yàn)槿鲋e鼻子會(huì)變長(zhǎng)？然后再指導(dǎo)孩子們打開(kāi)繪本教材的第二頁(yè)，幫助孩子們了解，為什么小主人公在故事當(dāng)中會(huì)撒謊？為什么會(huì)在撒謊之后受到相應(yīng)的懲罰？這樣設(shè)置繪本教學(xué)中的懸念，使孩子們?cè)诶L本教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)整個(gè)教學(xué)知識(shí)感興趣有疑惑，愿意探索和深究。通過(guò)繪畫(huà)的形式，使孩子們?cè)趫D畫(huà)中找到故事的關(guān)鍵內(nèi)容。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒看圖能力是繪本教學(xué)的重要內(nèi)容，那么幼師與幼兒的互動(dòng)也是繪本教學(xué)中的重中之重。這樣通過(guò)繪本教學(xué)，學(xué)生在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，理解繪本教學(xué)所想傳遞的內(nèi)容，從而使幼兒能夠產(chǎn)生情感共鳴，提升繪本教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。

三、創(chuàng)建故事情景，激發(fā)幼兒對(duì)情景繪本教學(xué)的興趣點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神的源泉之一，繪本興趣的培養(yǎng)就是幼兒繪本教學(xué)課堂上培養(yǎng)的重點(diǎn)。而培養(yǎng)幼兒的看圖能力，傳授學(xué)習(xí)技巧更是繪本教學(xué)的突破實(shí)踐重點(diǎn)。

繪本就是圖畫(huà)書(shū)，指的是文字與圖畫(huà)相相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)。繪本能夠表達(dá)特定情感和特定主題。通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種意見(jiàn)，在不同向度上交織互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事。通過(guò)這種藝術(shù)形式上的教學(xué)方式，來(lái)帶動(dòng)與啟發(fā)幼兒的教育。文字和圖畫(huà)是兩種，不同的媒介，在不同向度上交之后，互動(dòng)就變成了繪本教學(xué)的一個(gè)出入口。在繪本教學(xué)的過(guò)程中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。甚至有一些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只有通過(guò)繪畫(huà)來(lái)講述故事和主題。孩子們天真爛漫，甚至比較純真。那么繪本教學(xué)，這是能夠擠入孩子童話(huà)世界的敲門(mén)磚之一。

在孩子們的童話(huà)故事里。他們往往能夠感受到繪本中的故事主人公。正在經(jīng)歷著和感受著怎樣的情緒變化。這種不同尋常的經(jīng)歷，更能夠在繪本教學(xué)的課堂上賦予孩子絢麗多彩的人生和豐富的想象力。具備看圖能力，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，具有非常重要的作用和意義，同時(shí)，也對(duì)提升繪本教學(xué)的有效性具有重大的探索意義。通過(guò)繪本的教學(xué)，幼兒便能通過(guò)多種感官進(jìn)入故事情景。從而激發(fā)他們?cè)诶L本教學(xué)的課堂上注意聽(tīng)講注意力集中。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分感受到繪本閱讀的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

另外，繪本教學(xué)對(duì)幼兒園的情景教學(xué)有著非常重大的促進(jìn)意義和發(fā)展意義。繪本教學(xué)，能夠在課堂上增加幼兒的思考能力和動(dòng)手能力。嗯，又是在課堂上，也能通過(guò)，繪本教學(xué)，使學(xué)生的想象力，和思維能力，在發(fā)展上具有獨(dú)立性和因人而異性。而在這個(gè)過(guò)程中，尤其是在幼兒園繪本教學(xué)實(shí)踐和教育過(guò)程中，應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，充分在課堂上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)繪本知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒對(duì)繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)寓教于樂(lè)。帶動(dòng)與引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去通過(guò)繪本學(xué)習(xí)知識(shí)，全面地提升幼兒的智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力。

四、幼兒園繪本教學(xué)的方法及策略研究

圖文并茂的幼兒繪本是現(xiàn)代幼兒教育的基本教材之一，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合兒童形象思維的特點(diǎn)。在幼兒繪本教學(xué)中，繪本對(duì)于開(kāi)發(fā)和開(kāi)拓幼兒想象空間，提高審美能力具有非常重要的意義。所以，制定清晰的幼兒繪本教學(xué)目標(biāo)，按照繪本教學(xué)中的規(guī)劃大綱進(jìn)行幼兒教育成為繪本教學(xué)過(guò)程中的主角。而在幼兒園教育中，繪本教學(xué)多被應(yīng)用于3到7歲左右的兒童進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

對(duì)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于繪本資料要做到合理取舍，突出重點(diǎn)，層次閱讀，思路清晰。這樣，才能夠體現(xiàn)出幼兒園繪本教學(xué)的意義和責(zé)任，這也是繪本教學(xué)演繹的重點(diǎn)。

因?yàn)槔L本教學(xué)其實(shí)就是教師利用繪本材料，以講故事的形式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的方法。所以，幼兒園的兒童理解能力就變成，教學(xué)目標(biāo)需要攻克的難題之一。由于幼兒園的兒童理解能力較差，因此在幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)對(duì)教育非常有益，通過(guò)繪本教學(xué)帶給幼兒在視覺(jué)上和感官上的直觀真實(shí)感受，讓幼兒更能夠接受這種直觀的教學(xué)方式，也是通過(guò)這樣的過(guò)程，使幼兒能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升思考能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)，主要就是為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對(duì)書(shū)籍閱讀和故事閱讀的興趣。另外，是在幼兒園就培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性和早期閱讀能力。

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